다문화교육의 방법

다문화교육의 방법 기본적으로 다문화교육은 문화에 대한 이해와 다양성과 평등의 수용, 편견이나 고정관념의 극복, 정체성형성 및 협동의 능력에 관한 수용이 주된 과제가 되어야 한다. 다문화교육방법으로서는 대상을 배척하기보다는 가까워지려는 친밀감을 느낄 수 있도록 해야 한다. 또 민족과 인종을 넘어선 학생간의 상호작용을 할 수 있도록 협동적 학습방법 등을 사용한다. 상호 학습혼련은 1983년에 발표한 구디쿤스트와 해머(Gudykunst & Hammer)의 Handbook Intercultural Training의해서 시작되었는데, 이와 같은 상호문화학습 원리에 기초를 두고 있는 것이 상호학습 훈련이다. 상호학습훈련은 문화보편적인 것과 특별성에 따른 훈련과정으로 분류되는데 이를 보면 다음과 같다(정하성 외, 2007 재인용). 1/ 문화에 대한 보편적인 정보훈련 ․ 문화보편적인 동화 ․ 상호문화 의사서통이론에 대한 세미나, 문화인류학, 비교문화심리학(비디오) 2/ 특수문화정보훈련 ․ 특수문화 동화 ․ 외국어수업 ․ 문화특수적 역사, 일상사, 가치변동에 대한 세미나 ․ 사례연구(case study) 3/ 문화보편적인 상호훈련 ․ 다문화워크숍 ․ 시뮬레이션, 상호문화에 대한 민감성 증가를 위한 역할극 ․ 자신이 평가하는 설문지 4/ 문화구체적인 훈련 ․ 두 개 문화 의사소통워크숍 ․ 한 개 문화에 제한된 시뮬레이션 ․ 민감성훈련 한편 씨펠트(Seefeldt, 2005)는 다문화교육에 있어 무엇보다도 교사의 태도가 핵심적인 역할을 한다고 언급하면서, 다양성의 가치에 대한 추상적인 시도보다 훨씬 중요한 것은 교사가 자신과 타인에 대한 감정, 지식, 그리고 태도에 대…
한편 씨펠트(Seefeldt, 2005)는 다문화교육에 있어 무엇보다도 교사의 태도가 핵심… 참고문헌