구성주의가 성인학습에 주는 시사점

구성주의가 성인학습에 주는 시사점 구성주의자들은 학습이란 의미를 구성하는 과정이라는 기본가정을 같이 한다. 즉, 학습자의 능동적인 지식구성 과정을 중요시한다. 그러나 현실의 성격, 경험의 역할, 관심 있는 지식, 의미를 만드는 과정이 일차적으로 개인적인 것이냐 사회적인 것이냐에 따라 개인적 구성주의, 사회적 구성주의로 나누어지기도 한다. 어느 쪽이든 간에 구성주의는 각각의 인식론과 독립적인 신뢰성을 갖는다. 구성주의 교수-학습 이론은 종전의 객관주의 교수-학습이론과 대비되는 새로운 교육 패러다임의 변화라 할 수 있다. 여기서 학습자는 창조적인 능력의 소유자로서 교수자의 적극적인 안내 역할에 따라 능동적이며 새로운 아이디어를 창의한다. 학습 방법은 보통 소집단으로 구성하여 협동적인 문제해결학습으로 진행되며, 개인적 특성과 학습 지원자 및 지역사회의 요구를 고루 반영할 수 있다. 아래의 표는 객관주의 교수-학습과 구성주의 교수-학습의 비교를 나타낸 것이다. <표> 객관주의와 구성주의 사회적 구성주의자로 알려진 캔디(Candy, 1991)는 이러한 점이 성인교육에 적용될 수 있는지에 대해 논의를 전개한 바 있다. 캔디는 더 나아가 학습에 대한 구성주의자들의 입장이 자기주도성(self-directedness)과 적절히 조화를 이룬다고 하였다. 구성주의는 활동적 탐구, 독립성, 학습과제에서의 개인의 특성이 조합된 특징을 강조하기 때문이다. 실제로 성인학습 분야에서 인지적 도제 제도, 상황에 따른 학습, 반성적 사고 등 구성주의적 요소와 개념이 많이 적용되고 있는 것도 사실이다. 또한 그는 지식이란 개인이 사회적으로 공유하는 문제나 과제에 대해서 말하고 행동할 때 만들어진다고 하였다. 의미를 만드는 것은 사람들 간의 대화과정이고, 학습은 사회적 접촉을 통해 하나의 문화 속에 동화되는 과정이라고 생각하기 때문이다. 이것은 학습이 문화적으로 공유된 방식으로 세계와 현실에 대해서 이해하고 말하는 것을 의미한다. 구성주의는 성인학습에 다음과 같…
구성…