[여성평생교육의 미래와 과제] 여성의 생애주기와 평생교육의 방향

[여성평생교육의 미래와 과제] 여성의 생애주기와 평생교육의 방향 아동과 차별화되는 성인의 요구, 남성과 차별화되는 여성의 요구를 반영하는 것이 성인교육, 여성사회교육의 발전과정이라면, 이제 여성 내에서도 연령, 계층, 지역, 학력 등 다양한 변인에 따라 다른 교육요구를 반영하는 일이 과제로 남아 있다고 하겠다. 그 필요성에 대한 인식은 학계나 현장에서 점차 증대하고 있지만, 생애주기별 여성의 교육요구에 대한 학문적 논의나 과학적 분석은 아직 본격화되고 있지 못하다. 사회교육기관에서도 다른 현실적 문제 해결에 밀려 생애주기별 여성교육에 대한 접근은 구체화되고 있지 못하다. 그러나 평균수명의 고령화로 인한 성인기의 연장과 성인인구의 증대는 성인 특히, 중 ․ 고령자에 대한 각종 사회정책과 프로그램을 시급히 요구하고 있다. 성인기도 국가적 관리가 필요한 시기가 되었으며, 성인 초기 ․중기 ․후기의 구분도 이미 적절치 않아 더 세분화된 대책 수립이 필요해지고 있다. 박성정(2005)은 우선 생애주기별로 여성의 삶은 획일적이 아니라 차이가 있으며, 사회교육도 그러한 차이를 배려한 방향으로 나아가는 것이 바람직하다고 본다. 기본적으로 20대, 30대, 40대, 50대, 60대 등 각 연령대의 말기나 초기에 다음 시기의 인생을 대비하고 계획할 수 있는 `인생설계 교육‘과 각 시기의 가장 중요한 과업 및 문제에 대비하는 세부 교육이 필요하다는 점, 다른 한편 연령을 초월해서 "여성으로서의 자아 찾기"에 대한 지속적인 관심과 교육이 필요하다는 결론에 도달하였다. 인간으로서 생의 의미 찾기가 궁극적인 사회교육의 목표라는 점에서 여성으로서의 자아 찾기 역시 궁극적인 여성평생교육의 핵심 목표라고 할 수 있다. 자아의 추구, 가치관의 재구성과 전환의 과정은 생의 `의미`를 추구하는 인간의 평생에 걸친 가장 중요한 행위라고 할 수 있다. 남성중심사…
자아의 추구, 가치관의 재구성과 전환의 과정은 …