한국어 교육 문법에서 어떻게 목표 항목을 선정하고 배열해야 하는지 기준의 유형 및 개념과 배열 방식에 대해 논하시오

한국어 교육 문법에서 어떻게 목표 항목을 선정하고 배열해야 하는지 기준의 유형 및 개념과 배열 방식에 대해 논하시오  내용 국어교육문법에서는 다음과 같은 분류에 따라 대상항목을 선정해야 한다. 첫째, 문장을 만드는 데 필요한 문법적 지식이다. 이것은 문장 형성 규칙과 관련된 지식을 의미한다. 따라서 이를 바탕으로 한 문법교육은 형태와 통사적 지식, 즉 단어 배열 규칙, 한국어 문장의 특징, 문장의 기본 구조, 문장 구성요소, 부분, 입면 등 주요 문법 범주를 배울 수 있어야 한다. 둘째, 정확한 의미를 전달하는 데 필요한 문법적 지식이다. 이것은 문법적인 형태에 의미를 부여한다. 그것은 또한 문맥적 의미에 초점을 맞춘다. ​ 즉, 문법적 표현의 담론의 기능적 의미에 높은 비중을 둔다. 셋째, 담론을 구성하는 데 필요한 문법적 지식이다. 이에 따라 문법교육은 담론구조, 담론결합장치, 담론구성요소 등에 중점을 두고 있다. 그것은 또한 접속사 명령어와 같은 문법적 연결에 대해 배우는 것에 초점을 맞추고 있다. 또한 논쟁(예를 들어, 이유 등), 인과관계(따라서, 이유 등), 조건과 비교(~라면, 반면에, 반대 등), 부사의 사용에 초점을 맞춘 연구(물론, 최종적으로 등), 키워드의 반복과 같은 논리적 구속 장치에 초점을 맞춘다. 그것은 또한 덧셈과 강조(그리고, 뿐만 아니라, 등), 주제의 변화(그러나 그럼에도 불구하고 등), 요약과 집계(결국, 어쨌든 등), 답변(예, -에 따라, -에 따라 등)과 같은 의미론적 구속 장치를 강조한다. 즉, 담화문법을 강조한다. ​ 마지막으로 넷째, 언어를 사용하여 화자의 목표를 달성하는 데 필요한 문법적 지식이다. 이는 학습자가 상황에 따라 언어를 사용하고 나아가 원활한 인간관계를 유지하기 위해 적절한 의사소통 능력을 갖추는 데 필요한 문법적 지식에 초점을 맞추고 있다.