학습장애아에 대해 장애를 가지고 있다고 공식적으로 판정하여 장애 명칭을 갖게 하는 것에 대한 찬성과 반대의 의견과 이유에 대해 기술하시오

학습장애아에 대해 장애를 가지고 있다고 공식적으로 판정하여 장애 명칭을 갖게 하는 것에 대한 찬성과 반대의 의견과 이유에 대해 기술하시오 Ⅰ. 서론 학습장애아는 일반 아동들보다 학업 성취 수준이 낮고 또래와의 상호작용에서 어려움을 겪는 등 학교생활 적응에 있어 여러 가지 문제점을 보인다. 이러한 특성은 단순히 지능지수만으로 판단할 수 없으며, 인지능력 및 정서행동상의 결함 여부를 종합적으로 고려해야 한다. 따라서 특수교육 대상자 선정 시에도 개별화 교육 계획 수립 전 진단평가 결과뿐만 아니라 부모 면담, 교사 관찰, 행동 평가 등 다각적인 측면에서의 접근이 요구된다. 하지만 현재까지는 ‘학습장애’라는 용어 자체가 부정적인 인식을 줄 수 있다는 점 때문에 사용되는 데 한계가 있었다. 그러나 최근 들어 발달장애인법 제정 이후로 그 개념이 확대되면서 학령기 이전부터 성인기까지 평생 동안 지원받을 수 있는 법적 근거가 마련되었다. 이번 과제에서는 학습장애아에 대해 장애를 가지고 있다고 공식적으로 판정하여 장애 명칭을 갖게 하는 것에 대한 찬성과 반대의 의견과 이유에 대해 기술하고자 한다. Ⅱ. 본론 우리 사회에서는 학습장애아가 일반 아동들과 다른 점이 무엇인지 정확하게 파악하지 못하고 있는 실정이다. 따라서 현재까지 학교 현장에서의 교육 내용 및 방법으로는 학습장애아에게 적절한 교육을 제공하기 어렵다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 정부 차원에서 특수교육법을 제정하고 있지만 아직까지도 많은 부분에서 미흡한 상태이다. 특히 ‘학습장애’라는 용어 자체가 부정적인 느낌을 주기 때문에 교사들이 학생들을 대할 때 소극적이고 방어적인 태도를…
우리 사회에서는 학습장애아가 일반 아동들과 다른 점이 무엇인지 정확하게 파악하지 못하고 있는 실정이다. 따라서 현재까지 학교 현장에서의 교육 내용 및 방법으로는 학습장애아에게 적절한…