통합 학급의 교사는 통합 환경 속에서 비장애 유아에게 장애유아를 대하는 모델링의 대상으로 삼는다. 이때 통합 학급 교사가 가져야 할 자질과 능력은 무엇인가에 대해 서술하시오

통합 학급의 교사는 통합 환경 속에서 비장애 유아에게 장애유아를 대하는 모델링의 대상으로 삼는다. 이때 통합 학급 교사가 가져야 할 자질과 능력은 무엇인가에 대해 서술하시오
 내용
최근 통합교육은 장애아동이 비장애아동이 다니는 일반교육기관으로 통합된다는 의미에서 모든 학생이 자신의 능력과 특성에 맞게 배우는 교육으로 더욱 확대됐다. 그런 의미에서 통합교육의 가장 바람직한 측면은 장애학생만을 위한 것이 아니라고 할 수 있다.
​ 다양한 능력을 가진 모든 아이들이 함께 살면서 자신의 특성에 맞게 재능과 능력, 잠재력을 키울 수 있는 교육 환경이 진정한 통합교육이다.
​ 따라서 통합교육의 궁극적인 목표는 장애학생뿐만 아니라 일반학생들에게도 바람직한 교육방향이 되는 것이라고 할 수 있다. 바람직한 통합교육을 운영하기 위해서는 교사 개인의 내적 통합능력 측면에서 서로간의 세계를 탐색할 수 있는 만남과 교류를 고려할 수 있어야 한다고 본다.
​ 이를 통해 상대방과의 동질성과 이질성을 알 수 있어야 하고 그 과정에서 자신의 내면세계에서 자신의 동질성과 이질성을 숙고하도록 유도할 수 있어야 한다.
​ 그리고 가르침에 대한 배려가 있어야 한다. 일반적으로 통합교육의 집단은 이질성이 매우 높은 집단으로 구분되는 경우가 많다. 그렇기 때문에 교사들은 외부적 차이에 따른 아동 간 체계적인 격차를 줄이기 위해 개인의 내부적 차이를 강조해야 한다.
​ 장애학생들이 성공적으로 통합될 수 있는 일반수업 환경은 체계적으로 구성되고 효과적으로 운영되는 수업이라고 할 수 있다. 교사의 역할은 그의 시스템을 구조화하는 데 매우 중요하다.
​ 교사는 장애학생을 포함한 학급 내 모든 학생이 동등한 구성원으로 인정받고 서로를 존중하며 소중한 구성원으로서의 역할을 다할 수 있도록 지도해야 한다.
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