장애영유아 지도를 위한 교사 양성 과정이 다양하게 이루어지고 있다. 이에 관한 문제점과 해결 방안을 기술하시오

장애영유아 지도를 위한 교사 양성 과정이 다양하게 이루어지고 있다. 이에 관한 문제점과 해결 방안을 기술하시오  내용 장애영유아 지도를 위한 교사 연수과정이 활발하게 진행되고 있지만, 그 과정에서 장애영유아와 접촉하고 이를 파악할 수 있는 실습시간이 거의 없다는 것이 문제라고 생각한다. 이론 중심의 훈련과정이 활성화되고 있는 셈이다. 장애를 가진 유아들은 종종 상대적으로 문제가 있는 행동을 보인다. 비장애 유아에 비해 의사소통과 사회성이 제대로 갖춰지지 않았기 때문이다. 따라서 장애 영유아들은 자신이 하고 싶은 일이나 하고 싶은 일, 반대로 자신이 하고 싶지 않은 일이나 하고 싶지 않은 일을 문제 행동으로 표현하고 요구한다. 이처럼 문제가 되는 행동을 통해 자신의 욕구를 충족시키는 것이다. 그런 의미에서 단순히 장애아의 문제적 행동을 잠식하는 것이 장애아를 위한 교사의 행동을 지원하는 것이 급선무가 아니라고 할 수 있다. 즉, 이는 장애아의 문제행동에 포함된 의미를 알고 이해하고 파악하는 것이 우선이라는 것을 의미한다. 따라서 장애아의 문제행동을 통해 만족 욕구를 파악한 후, 긍정적인 방향으로 욕구를 충족시킬 수 있는 또 다른 행동, 즉 긍정적인 행동에 대한 지원이 필요하다. 따라서 장애아 지도를 위한 교사양성과정은 이론을 넘어 실천을 중심으로 과정을 구현할 수 있어야 한다고 생각한다.