장애 아동과 비장애아동이 함께 교육받는 통합교육의 바람직한 전개도에 대해 알아보고 이에 대한 자신의 생각을 자유롭게 서술하시오

장애 아동과 비장애아동이 함께 교육받는 통합교육의 바람직한 전개도에 대해 알아보고 이에 대한 자신의 생각을 자유롭게 서술하시오  내용 장애아동과 비장애아동을 함께 교육하는 통합교육을 통해 기존 교사들은 학생들의 다양한 지적정서적사회적 요구에 교육적으로 대응해야 한다. 그러나 장애아동에 대한 전문적이고 실무적인 지식이나 경험이 부족한 일반 교사들은 큰 어려움에 직면한다. 또한, 바람직한 통합교육의 발전을 이루기는 어렵다. 이 때문에 통합교육에서 특수교사와 일반교사의 협력적인 접근이 필요하다. 그동안 협력팀의 중요한 구성원인 일반교사들은 수업의 전반적인 분위기와 흐름이 조화롭고 안정적일 수 있도록 환경 제공자, 프로그램 기획자, 연구원 등의 역할을 수행하게 된다. 한편, 협동조합의 또 다른 중요한 구성원인 특수교사는 장애아동에 대한 교육계획을 마련하고, 아동의 문제를 진단하고 평가하며, 적절한 교육경험을 제공하는 역할과 책임을 맡게 된다. 따라서 통합교육을 위해서는 일반교사와 특수교사의 역할과 책임, 상호작용이 매우 중요하다. 하지만 더 중요한 역할을 하는 선생님을 선택해야 한다면 일반 선생님의 역할이 더 중요하다고 생각한다. 일반 교사들이 교실 분위기를 형성하고 장애아동뿐 아니라 비장애아동까지 배려해 교육과 활동을 운영해야 한다는 이유에서다. 따라서 특수교사가 제안하는 교육정책이나 장애아동 지도를 학급 전체를 고려하여 조화롭고 균형 있게 구성하는 역할을 담당한다. 이 과정에서 장애아동에 대한 차별이나 비장애아동에 대한 역차별을 해소해 바람직한 통합교육장을 만들 수 있게 된다. 따라서 통합교육에서 위와 같은 점들을 고려할 때 일반교사의 역할이 조금 더 중요하게 생각된다.