외국어 습득에 있어서 문법 번역식 교수법과 의사소통 중심 교수법의 긍정적 측면과 부정적 측면에 대해 자신의 입장과 각 교수법이 가지고 있는 한계점에 대해 작성하시오

외국어 습득에 있어서 문법 번역식 교수법과 의사소통 중심 교수법의 긍정적 측면과 부정적 측면에 대해 자신의 입장과 각 교수법이 가지고 있는 한계점에 대해 작성하시오  내용 문법번역교습에서 외국어를 배우는 목적은 외국어로 쓰여진 문학을 읽는 것이기 때문에 학생들은 음성언어보다는 문어에 집중하고 학생들은 모국어로 외국어를 이해한다. ​ 문법을 암기하고, 문법에 예시로 제시된 문장을 해석하고 가르치기 때문에 독서 수업에서 상당한 효과가 있다. 문법번역교습에서 교사는 절대적이고 학습자는 해답을 찾기 위해 수동적인 위치에 머물러 있으며, 교사와 학습자의 상호작용이 거의 없어 외국어 학습을 통해 학습자의 창의력이나 사고방식이 확장되기를 기대할 수 없다. ​ 의사소통 중심의 수업은 언어를 의미전달 수단으로 보는 관점에서 진행되기 때문에 단순히 문법구조를 외우고 문장을 해석하는 것보다 서로 의사소통하는 능력이 더 중요했다. 따라서 상황에 따라 담화 능력을 기를 수 있는 언어 표현을 배우고 실제 담화를 언어 자료로 학습한다. ​ 따라서 초급학습자라도 상황에 따라 담화능력을 향상시키는 효과가 높다. 유창성은 정확성보다 중요하게 여겨지기 때문에 오류를 자연스러운 발달 과정으로 보기 때문에 이를 바로잡기 위한 문법은 외우지 않는다. ​ 일상 회화뿐 아니라 학술적 글쓰기, 문학 등 책을 읽는 능력을 키우는 데도 한계가 있다. 외국어 학습은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역에서 고른 발전을 요구한다. 따라서 한 가지만 집중해서 수업을 진행하다 보면 한계에 부딪힐 수밖에 없다. ​ 문법에만 치중하면 독해력이나 시험 점수를 따는 것이 유리하지만 실생활에서는 의사소통이 어렵다. 반면 의사소통에만 치중하면 독해력이 크게 떨어진다. ​ 따라서 의사소통 중심의 교수법과 문법 교수법이 번갈아 시행되고 두 교수법의 …
​ 따라서 의사소…