반두라의 사회학습이론에서 주의, 파지, 행동 산출 그리고 동기 과정 중 하나의 개념에 대하여 서술하고 그것들이 관찰학습에 미치는 영향에 대해 논하시오

반두라의 사회학습이론에서 주의, 파지, 행동 산출 그리고 동기 과정 중 하나의 개념에 대하여 서술하고 그것들이 관찰학습에 미치는 영향에 대해 논하시오  내용 반두라의 사회학습이론은 행동주의에 큰 영향을 미쳤으며, 인간 자체는 환경에 지배되지 않고 인지과정에서 자신의 의지에 따라 사고할 수 있는 능동적인 존재였다. 다양한 개념 중에서 파악은 정보를 저장한 후 미래의 사용을 위해 상상적 또는 언어적 방법으로 상징하는 과정이다. 이는 마음에 저장된 상징은 모델링된 경험의 실제 모습이다. 또한 이는 관찰 학습이 진행된 후 오랜 시간이 지나도 철회되고 구체적인 행동으로 이어질 수 있다. ​ 언어 기호의 경우 유연성이 높아 복잡해도 단어로 쉽게 파악할 수 있다. 상상적 기호와 문법적 기호는 분리하여 취급할 수 있다. 사상이 기억에 표현될 때 분리될 수 없다. 관찰학습에서는 주의 단계에서 확보된 다양한 정보를 언어적이고 캐주얼한 방식으로 암기하여 파악 과정을 수행한다. ​ 다음 운동재생 과정에서는 안에서 기억했던 것이 행동으로 옮겨지고, 반복적이고 연습할수록 반응 패턴으로 정리될 확률이 높아진다. 동기부여 과정에서는 강화를 통해 행동 동기가 증가한다. ​ 동기화 과정은 크게 직접 보강과 대리 보강으로 나뉜다. 첫째, 직접강화는 행동의 직접적인 결과이고, 행동은 강화되며, 대리강화는 잠재적 학습자가 타인의 행동이 강화되는 것을 관찰하고 그 행동을 취하는 것이다. ​ 반두라의 사회학습이론은 과학적 실험연구로서 외적 행동에 초점을 맞추고 증명을 강조한다는 점에서 시사점이 있다. 또한, 조직적인 조건화와 모델링을 통해 아이들이 보다 바람직한 행동을 하도록 유도할 수 있었다. 바람직하지 않다고 판단되는 행동들을 지우거나 제거할 수 있다는 점에서 시사점이 있다는 평가를 받고 있다.