Gardner의 다중지능이론과 수학교육내용을 연계하여 기술하시오

Gardner의 다중지능이론과 수학교육내용을 연계하여 기술하시오  내용 과거에, 전통적인 IQ의 개념은 학교에서 특별히 가치 있는 지식이나 기술에 초점을 맞췄다. 그러나 가드너의 다중 지능 이론에 대한 정의는 이것보다 훨씬 넓은 범위에 걸쳐 있었다. 가드너의 첫 번째 인간 지능은 다음과 같다. ​ 그것들은 음악 지능, 신체 및 운동 지능, 논리 및 수학적 지능, 언어 지능, 공간 지능, 대인 지능, 그리고 자기 지능이다. ​ 최근에는 제8의 지능인 자연을 이해하는 지능이 새롭게 추가되었고, 제9의 실존적 지능도 제기되었으나 아직 널리 인정받지 못하고 있다. 다중지능 이론의 특성과 이론적 배경을 고려할 때 다중지능의 핵심은 다음과 같이 요약할 수 있다. ​ 첫째, 모든 개인은 8가지 지능을 모두 가지고 있다. 둘째, 모든 사람이 자신의 지능을 적절한 수준으로 개발할 수 있다. 셋째, 8가지 지능은 다양하고 복잡한 방식으로 함께 작동한다. 넷째, 각 지능 영역 내의 지능 향상을 위해 많은 연계가 가능할까 여러 지능 이론 중 논리적이고 수학적 지능과 깊은 관련이 있다. ​ 논리수학적 지능은 계산능력과 논리적 추론능력, 나아가 이를 바탕으로 한 문제해결능력을 말한다. 따라서 유아에 대한 수학교육은 다중지능이론에 입각하여 다음과 같은 내용을 가진다. 우선, 유아들이 사물에 직접 반응하는 동안 수 세기와 간단한 덧셈과 뺄셈이 있을 것이다. ​ 이와 함께 1~2개의 서브세일즈라는 공통 기준을 이용해 다양한 대상을 분류하는 활동, 일정 순서를 반복하는 패턴을 알아채고 직접 만드는 활동 등이 진행된다. ​ 즉 단순히 대상을 인식하는 것을 넘어 대상 간의 관계와 규칙을 수학적 지능으로 유추하는 것이 주된 활동이다. 이는 계산과 상징논리뿐 아니라 보다 복잡한 추론을 해야 하는 영역에서도 활용되기 때문에 다지능 이론은 수학 교육에서 의미가 있다고 볼 수 있다.