특수아통합교육 통합학급의 차별화교수모형에 이론적 내용을 정리하여 교수내용의 차별화전략의 구체적인 사례를 들어 작성하세요.

Ⅰ.
서론

우리나라에서도 통합교육이 낯설지 않다. 통합교육은 주로 장애아동과 비장애 아동의 함께 할 수 있는 교육적 환경에 배치한다는 의미로 사용한다. 그러나 통합교육은 단순히 물리적인 통합만이 아닌 다양성과 개인차를 수용하는 것이 중요하다. 한 교실에서 장애아와 비장애아와의 물리적 통합은 장애아의 소외 및 배제가 있었기에 통합학급 내에서도 장애아를 위한 차별화 교수전략이 필요하다. 차별화 교수는 학생들의 준비도와 흥미의 다양성에 따라 교수의 내용과 교수과정 그리고 교수 결과를 학생의 차이에 따라 계획하고 시행하는 교수를 말하며(이미선, 2008; Tomlinson, 2001), 하나의 공동체 내에서 다양한 학생들의 개별 성취의 최대화를 지원하는 것을 말한다. 이러한 차별화 교수는 실제로 통합학급 내에서 장애 학생들의 성취에 효과적이라고 보고하고 있다(Lewis & Batts, 2005). 이에 따라 통합학급에서의 차별화 교수와 교수 내용의 차별화 전략을 세워보는 것은, 예비 특수교육자로서 교육현장에서 유용하게 활용할 수 있는 내용이다.
따라서, 통합학급의 차별화 교수모형에 이론적 내용을 정리하여 교수 내용의 차별화 전략의 구체적…