특수교육학개론 영유아의 놀이에 대한 교사의 이해 및 지원 방향 사회성 발달에 대한 놀이 학습

20 학년도 학기 출석수업대체과제물(온라인 제출용)  교과목명 : 특수교육학개론  학번 :  성명 :  연락처 : ※ A4용지 편집 사용 - 이하 작성 특수교육학개론 영유아의 통합교육 상황/놀이경험 <놀이 상황> - 젠가 놀이를 좋아하는 발달지체 유아 민율이는 친구들이 높이 쌓은 젠가탑을 손으로 자주 무너뜨린다. 친구들이 “힘들게 쌓은 건데 왜 무너뜨려”, “무너뜨리지 마” 라고 말하지만, 민율이는 계속 무너뜨리는 행동을 한다. 이를 안 유찬이는 민율이에게 새로운 놀이를 제안하였다. “우리 젠가 블록으로 탑도 쌓고, 다리도 만들자/” 하지만 어제만큼 탑이 높아지지 않자, 민율이는 유찬이가 만든 다리를 무너뜨리고 그 블록으로 젠가탑을 더 높게 쌓았다. 유찬이가 속상해하며 “민율아! 다리를 무너뜨리면 어떡해!” 라고 말하자, 민율이는 젠가탑도 무너뜨리고 교실 밖으로 뛰어 나갔다. <영유아의 놀이에 대한 교사의 이해 및 지원 방향> 주제 사회성 발달에 대한 놀이 학습 놀이중심 활동명 우리는 친구! 함께 즐겁게 놀이해요 활동형태 사회성 발달 대상연령 6세 특수교육대상 유아의 특성 및 지원 방향 - 장애유형: 사회적인 발달지체를 겪고 있는 아동으로 사회 정서 발달의 문제를 겪고 있다. - 특성 및 지원: 사회성이라는 것은 의미 있는 사람과의 사회적인 행동 및 집단에서 요구되는 행동과 일과 활동에 참여 행동 및 또래와의 상호작용을 의미한다. 이에 행동으로는 전이활동, 과제 수행하기, 협력적 행동, 나누기, 시작행동, 반응행동, 상호작용행동, 기다리기 등이 있다. 이러한 아동에 대해서는 여러 가지의 환경에서 다양한 사람들과의 사회적인 활동에 참여하여서 경험을 늘려가는 것이 적합하다. 우선 아동의 사회성 장애의 기준을 진단하기 위해서 동일한 놀이를 학부모, 교사, 또래 친구들과 …
우선 아동의 사회성 장애의 기준…