한국어표현교육론 한국어 쓰기 피드백 노혜남(2008), 내용 피드백을 통한 한국어 학습자의 쓰기 능력 방안 연구, 경의대학교 석사학위논문.

한국어 쓰기 피드백 -노혜남(2008), 내용 피드백을 통한 한국어 학습자의 쓰기 능력 방안 연구, 경의대학교 석사학위논문. 1. 주제 선정 이유 한국어에 대한 관심이 높아지면서 한국어는 모국어로써의 학습 외에도 외국인들이 제2의 외국어로써의 학습이 늘어가고 있다. 이러한 한국어 사용은 대개 말하기, 듣기를 떠나서 SNS가 활발히 보급됨에 따라서 쓰기 활동까지 이어지고 있다. 이러한 쓰기에 관심을 가지게 되는 것은 정상적인 쓰기로써 자신이 전달하고자 하는 메시지를 전달하려는 욕구에 의해서 이루어지고 있다. 일반적으로 모국어가 아닌 언어는 제2언어라고 한다. 이에 사용하는 빈도수가 낮은 말하기, 듣기의 단계에서 소멸이 되는 현상이 많아지는데 그 이유는 본래의 언어 발달 단계에서의 가장 초기 단계에서의 사용 자체가 잦지 않기 때문에 뇌에 있는 뉴런에서의 가지치기 현상에 의해서 소멸하게 되는 기능을 통해서 이러한 제2의 외국어는 학습을 지속하지 않거나 그 다음 단계로 접어들지 못하였을 때에 잊어버리는 것은 가장 흔한 인간의 뇌의 생리적인 현상이기 때문이다. 이에 말하기, 듣기를 넘어선 쓰기 단계에 들어선 외국 학습자의 경우 이러한 뉴런의 가지치기 현상과는 다르게 학습효과가 뛰어나며 그 지속성이 있는 학습으로써의 그 학습 과정에 대한 세심한 관심과 관리 방법이 매우 중요하다고 할 수 있다. 이에 이러한 과정에서의 제2외국어를 잊지 않고 자신의 언어로써 지속적인 학습을 하도록 독려하고 성장하도록 하는 것이 중요하다는 것을 우리는 이해할 수 있다. 일반적으로 쓰기 교육의 경우 제2언어는 결과중심적인 쓰기 교육의 방식과 과정 중심의 쓰기 교육 방식인 두 가지로써 분류가 된다고 할 수 있다. 이러한 쓰기 교육 방식의 세분화된 의미를 이해하고 효율적인 쓰기 교육 방식을 이해하면서 언어 발달의 과정에 대해서 학습하고자 하였다. 대개 일반 인간의 언어 쓰기 발달단계는 가로 긋기, 세로 긋기의 운필력 강화 학습…
대개 일반 인간의 언어 …