특수아통합교육 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

1.
서론

현실적으로 교사들이 통합교육 분야에서 성공하기 위해서는 현장교사가 참고할 수 있는 다양한 수업자료나 프로그램을 개발하고 보급해야 한다. 우리나라 교실 여건에 맞게 변화된 또래학습, 열린 학습교실, 토론교실 등 교육체계를 확대하고 다양한 학습방법을 개발함으로써 장애아동과 일반아동이 교류하고 교류할 수 있는 기회를 제공하고 있다. 또한 성공적인 통합교육은 교사의 통합교육 능력, 학습 방법 개발, 그리고 커리큘럼 통합과 같은 여러 요소들이 서로 효과적으로 상호작용할 때 가능하다. 커리큘럼 개선과 같은 프로그램의 질 향상에 우선순위를 두어야 한다. 통합교육상황에서는 장애학생의 문제행동은 교사와 관련이 있으며, 교사의 연령, 교육수준, 장애학생에 대한 태도, 정보수준, 지식, 특수능력, 접촉, 학습과 관련된 지식기술요소와도 큰 상관관계가 있다. 포괄교육의 핵심이 장애학생이 일반 수업에 의미 있게 참여할 수 있도록 하는 것이라면 다양한 차원의 질적 노력은 당연하며, 이를 위한 중요한 요소는 교사의 자질이라고 생각한다. 이에 따라 본문에서는 특수아 통합교육에 대한 개념과 특수아 통합교육 협력 장애물에 대한 해결…