논문요약 학습 스타일과 지리교과 내용특성 (지리를 가르치다)

학습 스타일과 지리교과 내용특성 “지리를 가르치다” 논문요약 1. 들어가며 - 지리를 가르치더라는 교수 현상은 다양한 요소들로 구성 - 교과서의 내용은 가장 일차적인 요소이고, 중요한 것은 학습하는 학생들과 그 매 개체인 구성요소들의 관계 - 지리를 가르치는 구성요소들에 대해 다각화된 접근 방식이 필요한 시점 - 지리 교과 내용 영역의 특성을 체계화하여 각각의 내용 영역을 선호하는 학습자 스타일의 구체적 학습특성과 관련된 상관성을 밝힌다면 지리 교과 교수 현상의 올 바른 구성을 위한 토대가 마련 2. 지리를 가르 치다’라는 교수의 현상이 가지는 문제점 ① 학습자별로 학습 스타일이 다르다는 것에 대한 고려가 되지 못함. - 한 학급에 학생이 모두 같게 학습한다는 전제하에 연구되어왔으므로 학습자들 이 가진 개별적이고 구체적인 학습 스타일에 대한 고려 자체는 존재하지 않음 ② 교과마다 혹은 교과의 하위 내용 영역별로 그 특성이 다르다는 것을 불인정 - 학생들의 학습 효율성만을 측정하는 교수법만 있었고, 이들이 교과 내용 영역 의 특성과 얼마나 유기적 상관성을 가지느냐에 대해서는 그 인식 정도가 매우 미흡. - 교과 내용의 특성이 달라짐에 따라 학습자와 가르치는 방법 간의 연계성이 달 라질 수 있었다는 것을 아무도 알지 못함. ③ 가르치는 방법에 대해 안일하게 대처 - 지리 교과의 영역특수 교수론에 관해서는 연구 결과물이 필요. 3. 학습 스타일에 따른 정보처리 방식의 특성 - 논의 과정은 각 연구자가 제시한 학습 스타일의 개념을 분석하고 연구내용을 통해 학습 스타일의 구성요소와 유형을 분류하여 학습 스타일과 학문영역 간의 관련성 을 밝히는 단계로 진행하며 학습 스타일과 교과 내용과의 상관성을 모색 4. Kolb의 경험학습이론 ① 학습이란 결과의 차원이 아니라 과정으로 인식될 때 가장 잘 이해가 될 수 있다 는 이론 ② 경험을 …
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