학습장애아의 교육방법

학습장애아의 교육방법 1) 언어교육 의사소통과 학습에 있어서 언어능력은 매우 중요한데 특히 읽기교육을 시키는 것이 중요하다. 읽을 줄 안 이후에야 단어를 쓰고 문장을 만들 수 있는데 이에 적절한 프로그램이 Fernald(1988) 지도방법이다. 이는 다음과 같이 3개 과정으로 구성되어 있다. 첫째, 아동이 알고 있는 단어를 말하고 있는 동안에 그 낱말의 형태를 찾고 그 다음에 기억으로 단어를 쓰고 쓴 것을 처음 모델과 비교해 본다. 둘째, 단어나 일부 문장을 말하고 있는 동안 바라보게만 하고 다음으로 기억을 더듬어 써 보고 이 뜬 내용을 모델과 비교하되 성공할 때까지 계속한다. 셋째, 이전에 학습된 단어를 가지고 경험에 기초해서 새로운 단어를 일반화하여 읽기 시작한다. 글자를 읽거나 쓰기에 학습장애가 있는 유아나 초등학교 저학년들인 경우는 글을 읽거나 쓰기 전에 오른쪽 ․ 왼쪽, 위 ․ 아래, 앞 ․ 뒤 등을 먼저 습득하도록 하고 글을 읽거나 쓰는 것이 왼쪽으로부터 오른쪽으로, 위로부터 아래로, 앞으로부터 뒤로 이루어지도록 지도하는 것도 필수이다. 때에 따라서 유아들은 글자를 거꾸로 쓰거나 협응력 부족으로 자율과모음의 조합 간격이 넓거나 글자간 띄어쓰기가 알맞지 않은 경우가 있을 수 있기 때문에 Fernald가 제시한 바와 같이 말을 하고 글자를 쓰도록 하며 이후에 조합된 단어를 말하게 하므로서 언어의 의미를 전달하게 한다. 2) 수학교육 수학교육 장애는 읽기문제 장애아 보다 많지는 않으나 관련되는 요소로는 추상적 사고, 읽기, 기억, 지각 등이 있다. 수학 학습장애아에 대한 교육은 교수 절차를 쉬운 것부터 시작하여 단계적으로 어려운 것으로 진행하여야 하며 수학 학습장애아들이 성취수준을 느끼게 하므로서 성취동기를 부여하여 성공적으로 학습하도록 하고 진도를 나가는 일은 학습장애 아동의 개인적인 학습능력에 따라 적절하게 속도를 조절해야 한다. 뿐만 아니라 효율적인 학습활동이 진행될 …
뿐만 아니…