학습장애아동의 진단 및 평가방법

I. 국내의 진단 절차

(1) 이상훈의 진단 절차

이상훈(1999)은 학습장애의 정의와 판별 그리고 판별도구의 특성을 알아보기 위해서 1995-1998년 사이에 실시된 13개의 실험논문을 분석하였다. 국내 학습장애 관련 연구들에서 사용되고 있는 학습장애아동 판별방법을 개관하고, 대개 선행 국내 학습장애 연구자들은 아동이 지능지수 80 혹은 평균 정도의 지능을 갖추고 있으면서도 셈하기, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등에서 또래집단보다 적어도 1년 이상의 차이를 보이며 배제요인을 포함하고 있지 않을 경우 학습장애로 판별한다고 종합했다.
연구결과에 근거하여 이상훈이 제시한 학습장애 선별 절차는 (1) 학업성취 저해 외적 요인(장기 결석, 열악한 가정환경)이나 내적 요인(감각이상, 학습 동기나 적응상의 문제)을 고려하고도 학년 수준이나 연령 수준에 비해 지나치게 학업성취 수준이 낮은 경우를 확인한다. (2) 아동의 교과활동 및 교과 외 학교생활 전반을 체계적으로 관찰하고 부모와의 면담을 통해 설명가능한 원인을 규명한다.
(3) 교과내용 중심의 교사제작 검사를 실시한 후 오류분석-오류유형을 파악한다. (4) 표준화된 검사, 기초학력기능검사를 실시…(생략)