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학습장애아 특성
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목차/차례
- II. 학업 성취적 특성
- III. 인지 및 기억력 특성
- IV. 신체 지각적 특성
- 참고문헌
- 학습장애아의 특성
- 학습장애아동은 개인에 따라 장애정도나 유형이 다양하게 나타나며, 일반적으로 한 가지 이상의 다른 장애를 동반한 복합적인 장애 특징을 나타낸다. 그러므로 학습장애를 지닌 아동의 장애정도에 따른 지도방법과 전략이 필요하다.
- I. 사회 ․ 정서적 특성
- 학습장애아동은 반복된 학습실패의 경험으로 인해 학습에 대한 낮은 자아감을 지니게 된다.
- 이러한 부정적인 자아감은 학습 성취에 부정적인 영향을 미치게 되고 결과적으로 학습부진으로 이어진다.
- 아동은 자신의 낮은 학업부진으로 인해 정서적 ․ 사회적 측면에서 충동적인 성향이 나타나거나 심리적 ․ 정서적으로 매우 쉽게 좌절하게 됨으로써 친구나 선생님과의 사회적인 대인관계형성에도 어려움을 지니게 된다.
- 또한 아동이 처한 환경에 대해 적절하게 반응 또는 대처하는 적응능력에 있어서도 일반 아동보다 문제행동을 보이게 된다.
본문/내용
II. 학업 성취적 특성
일반적으로 학습장애아동은 읽기 영역, 쓰기 영역, 말하기 영역, 듣기 영역, 셈하기 영역, 추론영역 등에서 어려움을 나타낸다. 특히 읽기영역에서는 학습장애 아동의 60% 이상이 문제를 지니고 있으며, 문장읽기에서도 문장을 지속해서 읽기 또는 독해력에도 문제를 지니 게 된다.
쓰기영역에서는 받아쓰기, 보고 쓰기, 작문하기, 자신의 의사를 문장으로 표현하기에 문제를 지니게 된다. 또한 다른 사람의 말을 잘 집중하여 듣고 이해하는 능력이나 자신의 생각이나 의견을 적절한 단어를 사용해 말하고 표현하는데도 어려움을 지닌다.
수학영역에서 숫자를 쓰거나 읽기 또는 시간적 ․ 공간적으로 조직화하는 능력에 문제를 지니게 된다.
학습장애아동은 전반적으로 학습동기측면에서 반복된 학습실패경험으로 인해 학습된 무기력을 보이게 되고, 실제 자신이 할 수 있는 능력을 지였음에도 미리 실패에 대한 두려움으로 학업에 대한 시도를 포기하는 경향도 있다.
III. 인지 및 기억력 특성
학습장애아동은 대부분이 실제 평균이상의 지적능력을 지니고 있음에도 다양한 영역에서의 인지처리과정이나 주의 집중력, 기억 등에서 결…
일반적으로 학습장애아동은 읽기 영역, 쓰기 영역, 말하기 영역, 듣기 영역, 셈하기 영역, 추론영역 등에서 어려움을 나타낸다. 특히 읽기영역에서는 학습장애 아동의 60% 이상이 문제를 지니고 있으며, 문장읽기에서도 문장을 지속해서 읽기 또는 독해력에도 문제를 지니 게 된다.
쓰기영역에서는 받아쓰기, 보고 쓰기, 작문하기, 자신의 의사를 문장으로 표현하기에 문제를 지니게 된다. 또한 다른 사람의 말을 잘 집중하여 듣고 이해하는 능력이나 자신의 생각이나 의견을 적절한 단어를 사용해 말하고 표현하는데도 어려움을 지닌다.
수학영역에서 숫자를 쓰거나 읽기 또는 시간적 ․ 공간적으로 조직화하는 능력에 문제를 지니게 된다.
학습장애아동은 전반적으로 학습동기측면에서 반복된 학습실패경험으로 인해 학습된 무기력을 보이게 되고, 실제 자신이 할 수 있는 능력을 지였음에도 미리 실패에 대한 두려움으로 학업에 대한 시도를 포기하는 경향도 있다.
III. 인지 및 기억력 특성
학습장애아동은 대부분이 실제 평균이상의 지적능력을 지니고 있음에도 다양한 영역에서의 인지처리과정이나 주의 집중력, 기억 등에서 결…
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I D : ghkd****** Date : 2023-02-26 FileNo : 23026464 |
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