학습장애아 교육 지원방안

학습장애아 교육 지원방안 학습장애 아동은 단순한 학습장애가 있는 경우도 있고 다른 장애를 1~2개 갖게 되는 중도 및 중복장애아도 있다. 이러한 특수아동 중 경도의 장애아동인 경우는 일반 학급에 통합하여 정상적인 아동과 사회적 관계를 유지하며 학습장애를 줄이고 학업성취를 높이도록 하여야 한다. 특수교사가 있는 경우는 학교 내의 특별 교실에서 교육이 진행되는 방법도 고려해 보아야 하겠고 특수교사가 없는 경우는 순회 특수교사나 특수교육 연수를 받은 교사의 전문적인 지도를 통하여 학업성취를 높이도록 하여야 한다. 중증의 학습장애 아동을 일반 학습 아동들 하고 주류화 할 경우는 일정의 특별한 격리 시간과 장소를 마련하여 특수교사의 전문적인 지도를 받은 후에 다시 정상적인 아동들과 같이 학습하는 방법을 택하도록 하며 특수교육 시간의 조절은 대상아동의 성취 결과와 연계하여 조절하도록 한다. 이렇게 학습장애아 교육에 대하여 각별한 교육적 주의를 기울려야 함에도 우리 교육의 현실은 그렇게 학습장애아를 배려해 주고 지원해 주는 데는 부족한 점이 많다. 특히 입시중심 교육은 학습장애아나 학습부진, 학습지진 아동들을 사각지대로 모는 경우가 발생할 수 있다. 일부 교육이 상급학교 진학을 목표로 하는 우수학정 위주의 교육이 이루어진 경우 학습장애 때문에 학업에 미진한 학생은 이들로부터 소외되고 자신의 능력을 최대로 발휘할 수 있도록 구체적 배려 결핍으로 인하여 더욱더 장애가 심화된다. 학습장애아들이 자신이 가지고 있는 능력만큼 그들 수준에 알맞은 교육이 이루어져야 하는데 이러한 장애아를 위한 교육이 부족하기 때문에 결국은 정상적이고 우수한 아이들에게 희생 당하는 존재가 될 가능성이 있다. 이러한 상황에 놓이지 않도록 교육적 지원을 강화하여 학습장애아가 누릴 수 있는 학습권을 보장해 주도록 해야 한다. 하지만 실질적 지원의 최전방에 서 있는 사람은 교사이다. 교사가학습장애아에 대하여 배려적 ․ …
하지만 실질적 지원의 최전방에… 참고문헌 장애인