특수유아를 위한 통합교육 프로그램

특수유아를 위한 통합교육 프로그램 질 높은 통합교육 프로그램을 운영하기 위해서는 적절한 교구배치와 학습장소 등의 질 높은 물리적 환경, 특수유아와 일반유아 욕구가 함께 고려된 융통성 ․ 체계성 있는 교육 프로그램 구성 및 운영계획이 필요하다. 이러한 욕구에 대한 대처방안의 하나는 유아교육기관에서 사용할 만한 통합교육과정을 현재의 유아교육 프로그램 내에서 전인발달을 목표로 특수유아 욕구를 고려하여 수정하는 것으로 구체적인 수정내용과 수정유형은 다음과 같다. I. 유아교육과정 수정내용 교사가 발달에 적합한 환경 내에서 교육목적을 설정하고 특수유아 욕구를 고려하여 교수내용, 교수방법 및 자료, 교수환경, 교수집단, 평가방법 등을 수정해야 특수유아 통합교육과정의 목표인 사회적 상호작용이 촉진되어 사회적 기술이 습득된다. 이를 보다 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교수내용의 수정이란 일반교육과정 내용을 특수유아의 교육적 요구에 적합하게 다양한 수준으로 보완하는 것을 의미한다. 이때 가능한 한 일반유아와 학습활동이 분리되지 않게 수정하는 것을 기본원칙으로 한다. 둘째, 교수방법의 수정이란 효율적인 교수 ․ 학습을 위해 교수활동적 ․ 교수전략적 ․ 교수자료적 측면에서 수정 ․ 보완하는 것으로, 일반교육과정에 따라 교수방법만 수정할 수도 있고, 교수내용 수정에 따라 교수방법을 수정할 수도 있다. 셋째, 교수환경의 수정이란 학급의 물리적 ․ 사회적 환경을 장애아 학습목표 달성을 촉진하기 위해 수정 ․ 보완하는 것으로, 특수유아들이 물리적 환경에 소속감 ․ 상호의존감 ․ 참여 ․ 협동심 ․ 존경감을 가질 수 있도록 고려되어야 한다. 넷째, 교수집단의 수정이란 학습 효율성과 일반유아와 특수유아 간 상호작용 증진을 위해 집단 ․ 소집단 ․ 협동…
넷째, 교수집단의 수정이란 학습 효율… 하는, 것을 뜻한다.