통합교육 (2)

I. 통합교육의 정의

한 장애학생이 일반학급에서 수업을 받고 있지만 수업내용을 대부분 이해 못하고 있다면 이 학생은 진정한 통합교육을 받고 있다고 할 수 있을까 수업에 참여하더라도 쉬는 시간이나 학급회의 시간에 소외된다면, 진정한 통합교육이라고 할 수 있겠는가 Kauffman 등(1975)은 통합을 물리적(시간적)통합과 학문적(교수활동적) 통합, 사회적 통합으로 나누어 정의하면서 시간적 ․ 물리적으로 비장애학생들과 함께 있는 것 외에, 유의미한 학습에 참여하고, 비장애학생들에게 학급 구성원으로서 수용되는 통합까지를 다루었다.
장애인 등에 대한 특수교육법(제2조 6호)에서 통합교육이란 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형 ․ 장애정도에 따라 차별받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것이라 하였다. 또한 특수학급 역시 특수교육대상자의 통합교육을 실시하기 위하여 일반학교에 설치된 학급을 말한다(제2조 11호). 수학을 잘 하는 장애학생이 특수학급에 배치되어, 특수학급의 국어 ․ 수학시간에 참여하기 위해 통합학급의 음악이나 사회시간에 빠져나가는(pull-out) 것이 과연 통합교육인지…