통합교육의 과제

통합교육의 과제 통합교육에 대한 논쟁에서 빠지지 않고 등장하는 것은 조작적 정의의 부족, 선택적 완전통합, 통합교육의 효과 등이다. 완전통합교육을 받는 장애학생은 일반교육 체제 안에 있기 때문에 특수교육 관련 서비스를 받기가 어렵게 된다. 또한 장애학생이 소속된 학급의 대표적인 인물(마스코트)로 지칭되는 경우가 많다. 이런 문제를 해결하기 위해서는 일반교육교사와 특수교육교사가 더 적극적으로 개입할 필요가 있다. 사회 ․ 정서적으로 안정된 환경을 만들어 주어야 한다. 사회 ․ 정서적으로 안정된 환경이란, 학생이 불안을 느끼지 않고 편한 환경이며, 학생이 무엇인가를 도전해 보기에 두렵지 않은 환경으로 실수가 성공의 디딤돌로 느껴지는 환경이다. 이러한 환경을 만들기 위해서는 교사와 교육행정가의 태도, 학생의 태도, 부모와 지역사회의 태도를 변화시켜야 하며, 장애학생의 사회적 기술을 계발해야 한다. 일반교육교사가 장애학생을 이해하고 수용하는 태도를 가져야 한다. 일반교사는 장애학생 교육을 책임지고 특수교육교사와 협력하여 통합교육을 계획하고 시행할 수 있어야 한다. 마찬가지로 특수교육교사도 일반교사와 협력하며 일반교사를 지원하고 일반학생 교육에 대한 책임을 나누어지게 되어야 한다. 일반학교의 교장, 교감, 장학사 등도 통합교육을 적극적으로 지원할 수 있게 변화되어야 한다. 특수아동의 행동 유형, 장애명칭의 사용, 아동의 생활에 영향을 미치는 주위사람들의 태도 등을 비롯한 많은 요인 때문에 일반학생은 장애아동에 대한 부정적인 태도를 가질 수 있다. 이러한 부정적이 태도는 장애학생의 통합을 어렵게 한다. 그러므로 통합교육을 위해서는 이러한 태도를 긍정적인 태도로 변화시켜야 한다. 일반학생의 태도는 다음과 같이 변화시킬 수 있다. 일반학생이 장애를 이해할 수 있게 한다. 강연, 토론, 비디오 등으로 장애에 관한 지식을 갖게 한다. 일반 학교에서 장애 아…
일반학생이 장애를 이해할 수 있게 한다. … ̶