통합교육의 개념

통합교육의 개념 통합교육은 특수교육을 비롯하여 교육 전반에 걸쳐 많은 관심과 논란을 가져왔던 연구분야이자 교육실천 분야이다. 우리나라 통합교육은 70년대 초 ․ 중반 초등학교에 특수학급이 설치되기 시작한 이래로 특수학급의 증가와 특수학급 담당 교사의 확대와 같은 양적 ․ 물리적인 측면에서 많은 발전을 가져왔다. 이와 더불어 90년대 이후부터 통합교육의 개념 ․ 철학 ․ 당위성 등의 인식에 관련한 문제를 비롯하여 지속적인 연구가 진행되면서 통합교육의 질적인 향상을 위한 논의와 노력이 이루어져 왔다. `헤드스타트 프로그램은 최소 10% 이상 장애유아를 포함해야 된다. `는 이슈가 1972년 미국 PL 92-424의 경제기회균등법의 개정법률 이후 통합부분에서 본격적으로 논의되기 시작하였다. 통합은 인간발달의 최적 시기인 유아기에 전반적인 발달 즉, 사회 ․ 정서 ․ 신체 ․ 지적 발달을 촉진시키며, 잠재 가능성을 실현시키려고 일반 유아들에게 제공되던 서비스로부터 보다 다양한 개성을 가진 아동들, 즉 장애아와 비장애아 모두의 발달을 최대화시키며 독립적인 삶을 성취케 하여 더불어 살게 하는 삶의 실현을 그 목표로 하고 있다. `통합이란 장애로 인해 전반적인 발달지체나 발달상의 불균형을 보이는 장애아에게 정상적인 발달을 촉진하기 위해 제한되지 않은 환경과 정상적인 경험을 제공해 주면서 함께 생활하고 교육하게 하는 모든 시도들의 집합명사` 로 정의할 수 있다. Kauffman 등(1975)은 `통합이란 특수유아가 일반학급에 물리적 ․ 학문적 ․ 사회적으로 통합하는 것이다.`라고 정의하고 있다. 이를 보다 구체적으로 살펴보면, 첫째, 물리적 통합(temporal integration)이란 시간적 통합으로, 일정시간 동안 특수유아가 분리된 교육환경에서 일반학교 환경으로 배치되는 것을 뜻한다. 둘째, 학문적 통합(instructional integration…
…