통합교육의 개념 및 중요성

통합교육의 개념 및 중요성 1. 통합교육의 개념 통합교육(inclusion)의 흐름을 살펴보면, 1960년대 분리교육에 대한 비판이 가해지면서 모든 아동들은 그들의 또래와 같은 장소에서 교육받을 권리가 있으며, 그것이 공정하고 윤리적이며 평등한 것으로 법을 어기지 않는 사람을 학교나 지역사회 삶에서 배제시키는 일은 비난받을 것이라는 주장이 대두되었다. 그리하여 특수아동이 그들의 또래와 같은 장소에서 교육을 받아야 한다는 통합교육이 주장되었다. 이로 인해 분리시설문제를 해결하기 위하여 탈시설화(deinstitutionalization) 운동이 일어났으며 정상화(nomalization) 운동으로 이어졌다. 정상화는 특수아동을 위한 보호, 교육, 치료 서비스가 특수아동으로 하여금 사회 내에서 거의 정상에 이르는 정도로 기능하도록 하는 원리를 바탕으로 하며 특수인의 주거지, 교육, 고용, 사회적 및 여가조건 등이 그들의 정상적인 동료와 가능한 한 가까워야 함을 강조한다. 1975년 미국의 “전장애아교육법(94-142)”이 최소제한환경(LRE), 즉 일반학급과 유사한 환경을 제공하는 곳에서 교육을 받아야 한다는 것을 명시함으로써 주류화(mainstream) 교육이 일어났다. 1980년대에는 점차 특수아동이 적절한 교육을 받기 위해 일반학교 체제의 개혁을 주장하는 일반교육주도(REI)로 변환되었다. 이렇게 특수아동을 일반학급에 완전히 통합시키자는 일반교육주도의 통합교육운동이 일어났으나, 실제로는 소극적으로 특수아동을 일반학급 또는 일반학교의 특수학급에 물리적으로 배치하는 데에 그치는 경우가 많았다. 1990년대 이후에는 장애 유무나 정도와 상관없이 모든 학생이 일반학급에 참여하는 것을 주장하는 완전통합(full inclusion)교육이 제안되고 있다. 완전통합교육은 일반학교의 특수아동에 대한 책임이며, 적절하다면 일반아동과 함께 교육하는 것을 의미한다. 즉, 모든 교사와 교육행정가가 일반아동의 교육과 마찬가지로 특…
즉, 모든 교사와 …