Name: 청소년교육의 평가 - 올레포트
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목차/차례

1) 청소년교육평가의 개념 및 준거
(1) 청소년교육평가의 개념
(2) 청소년교육평가의 준거
2) 청소년교육평가의 유형과 절차
(1) 청소년교육평가의 유형
(2) 청소년교육평가의 절차
3) 청소년교육평가의 실제
참고문헌
[청소년교육의 평가]
청소년교육평가의 문제는 청소년교육 프로그램을 운영하는 과정에서 목표설정, 과정설정과 함께 핵심적 영역이라 할 수 있다. 청소년교육평가는 교육프로그램 담당자뿐만 아니라 학습자 자신에 의해서 이루어지기 때문에, 자기평가과정(Self-assessment Process)이 중요시된다 하겠다. 일반적 평가가 그러하듯 청소년교육평가 역시 왜, 언제, 누구를, 누구에 의해서 평가되어지는가에 대한 관점에 따라 평가의 시기, 평가의 과정 및 평가의 수단 등이 달라질 수 있다.
학교교육에서의 평가가 비교적 미래예언적이고 진단적 특성이 있다고 본다면, 청소년교육평가는 현재중심적이고 자기주도적 특성이 있다. 이 점에서 청소년교육평가는 자기분석적 평가라기보다는 자기주도적 평가(Self-paced Assessment)이고, 동시에 자기만족과 국가사회에의 기여를 전제로 하는 자족적 사회평가(Socio-individualized Evaluation)의 특성을 갖는다 하겠다. 또한 청소년교육평가는 이러한 특성 때문에 성인교육평가(Adult Education Evaluation)와 계속교육평가 (Continuing Education Evaluation)의 큰 주류로 구분, 설명될 수 있는 영역이라 할 수 있다.

본문/내용

1) 청소년교육평가의 개념 및 준거

청소년교육평가는 청소년교육적 경험을 거쳐 획득된 일련의 지식, 기술, 태도 체계를 총체적으로 검증하는 의미를 지닌다. 그러므로 청소년교육목표의 특성에 따라 지적 영역, 심동적 영역 및 정의적 영역 등의 하위영역으로 구분될 수도 있고 연령, 성별 등의 대상이나 프로그램의 특성에 따라서도 구분되어질 수 있다.
이 점에서 비교적 표준화된 학교교육에서의 학력평가와는 구분될 수 있다 하겠다. 먼저 청소년교육평가의 개념과 체계에 대해서 검토해보기로 한다.

(1) 청소년교육평가의 개념

어떠한 교육이나 학습활동의 경우든 대개 주요한 3요소로 구성되어 교수활동이 이루어진다고 볼 수 있다. 이들 3요소는 목표(Goal-setting), 과정(Learning Setting) 및 평가(Evaluation-setting) 등으로써 청소년교육평가의 계획, 실시, 결과, 활용에 대한 평가가 모두 합당하다고 판정된 평가만을 의미하는 학교교육의 학력평가와는 달리, 청소년교육 행위자에 대해 가치를 부여하는 자기주도적인 모든 검증을 의미한다. 그러므로 청소년교육평가는 청소년교육 프로그램의 목표, 과정 및 평가를 검증하여 학습자에게 가치를 부여…

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I D : ghkd******
Date : 2023-02-26
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