청각장애학생을 위한 교육적 접근

청각장애학생을 위한 교육적 접근 1) 교육적 배치 여전히 많은 학자들이 청각장애학생들은 청각장애학교에 배치되어 교육받아야 한다고 주장한다. 특히 최근 농문화 운동 주장자들은 청각장애학생들을 위한 분리교육의 필요성을 더욱 강조하고 있다. 그러나 청각장애교육학자들 중 일부 구화교육의 중요성을 강조하는 학자들은 청각장애학생들이 일반학교에서 통합교육을 받아야 한다고 주장한다. 최근의 특수교육 전체의 교육정책이라고 할 수 있는 통합교육의 강조와 보청기의 발달, 인공와우수술과 같은 의료기술 발달로 일반학교로 입금되는 청각장애학생들의 수도 점차 증가하고 있다. 특수교육 실태조사서에 따르면 일반학교 특수학급 또는 일반학급에 배치된 청각장애학생 수는 총 1,844명으로 특수교육 서비스를 받는 전체 청각장애학생의 60%에 해당한다. 중요한 것은 교육적 배치가 아니라 어디서든 청각장애학생들이 적절한 교수 지원을 받도록 보장하는 것이다. 2) 청각장애교육의 두 가지 철학적 관점 청각장애는 차이인가 장애인가 이에 대한 논쟁이 지난 20여 년 전부터 계속되어 왔다. 일부 학자들은 청각장애를 병리학적으로 결함이 있는, 고쳐야 할 질병으로 본 반면에 일부 학자들 특히 청각장애학자들은 청각장애가 질병이 아니며, 청각장애인은 다른 문화를 가진 소수 민족이라는 관점을 제안하고 문화운동을 벌여왔다. 이러한 관점의 차이는 교육에도 많은 영향을 미쳤다. 병리적 관점을 지지하는 학자들은 청각장애학생들에게 구어교육과 문해교육을 강조하며 최대한 건청사회에서 적응하고 살아가는 데 필요한 기술을 청각장애학생들에게 지도하려고 하였다. 반면 청각장애는 결손이 아니며, 청각장애인은 건청인과는 다른 문화를 가진 소수 민족이라는 관점을 지지하는 문화주의자들은 차이에 초점을 맞추어 문화를 인정하고 그 문화를 존중하는 교육을 실시해야 한다고 주장하여 …
반면 청각장애는 결손이 아니며, 청각장애인은 건청인과는 다른 문화를 가진 소수 민족… 3) 청각장애학교 교사의 자질