지적장애아의 인지적 특성

지적장애아의 인지적 특성 지적장애 학생의 인지적 기능은 적응행동, 참여, 상호작용, 사회적 역할, 건강, 맥락(환경과 문화) 안에서 해석되어야 한다. 발달에 대한 구성주의이론은 한 개인이 자기 자신의 생각과 행동 그리고 인지적 기능을 통해서 환경, 사건, 다른 사람과의 상호작용을 구성한다고 믿는다. Piaget는 인간의 발달은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 구분하고 있다. 그러나 지적장애학생은 구체적 조작기 이상으로 발달하지 못하는 것으로 인식되고 있다. 전이 및 일반화는 새로운 환경 혹은 상황에서 동일한 혹은 다른 방식으로 지식과 기술을 사용하는 능력을 일컫는 것으로 지적장애학생이 다양한 환경에서 지원과 안내에 대한 보다 많은 요구를 필요로 하는 어려운 영역이다. 학습전략은 자신이 지식을 획득하고, 파지하고, 검색하고, 최종적으로 사용하는 것을 돕기 위해 사용하는 방법들이다. 그러나 지적장애학생들은 덜 정교하고, 전략의 수도 적지만, 나름대로의 전략을 사용하고 있는 것으로 평가된다. 초인지는 자기 자신의 앙에 대하여 아는 것 또는 자기 자신의 학습에 대하여 학습하는 능력이다. 지적장애학생은 학습한 내용과 수행과제가 추상적이고 사회적일수록 학습과 사용에 어려움이 있다면서 수준의 지적장애학생은 전략을 학습할 수 있고 자신의 초인지를 사용할 수 있다. 주의집중은 지적장애학생에게 제시되는 자극 중에서 유관자극에 주의를 기울이고 관련되지 않는 자극을 무시하거나 걸러내는 것을 말한다. 주의집중에는 주의집중의 선택성, 주의집중의 이동, 주의집중의 범위 등에 대하여 지적장애학생은 어려움을 갖는다. 일부 지적장애학생은 일정 시간 동안 주의를 유지하는데 어려움을 갖는다. 단기기억은 짧은 기간 동안 적은 양의 정보를 저장하는 능력이며, 작동기억은 동일한 혹은 다른 정보를 처리하면서 동시에 정보를 보유하는 제한된 용량의 처…
단기기억은 짧은 기간 동안 적은 양의 정보를 저장하는 능… 참고문헌