지적장애아 교육 프로그램 적용 방법

지적장애아 교육 프로그램 적용 방법 지적장애학생들도 일반학생과 마찬가지로 학교생활을 통하여 도움을 얻는다. 미래에 결요한 지식과 기술을 마스터하기 위해, 대부분의 지적장애학생들은 명백한 교수(explicit instruction)를 요구할 수 있다. 강력한 수업을 제공할 때 지적장애학생들은 뚜렷한 학습증진을 보일 수 있다. 1) 교사의 교수 프로그램 구성방법 지적장애학생의 교수프로그램의 구성형태는 분리형태, 통합형태, 주제별 또는 단원별 교수 프로그램 구성 형태로 나눌 수 있다. 구체적인 내용은 다음과 같다. 분리형태 교수 : 별개의 특정 기술에 대한 직접 교수를 요구한다. 통합형태 교수 `. 일정과 기술 차례에 맞춰 수업을 한다. 주제별 교수| 폭넓은 주제의 백락에서 특정 기술에 대한 수업을 포함한다. 단원별 교수 : 내용에 걸친 기술과 지식을 소개한다. 조각 기술 : 분리되어 개발된 기술들 물리적이고 개인적인 구조 추가하기 물리적이고 개인적인 구조는 학생들에게 시각 및 환경적 지원을 제공하는 수정 방법이다. 시각적 단서와 구조를 추가하는 것은 자료의 위치를 정하고 자료를 조직하는 것을 의미한다. 그래서 시각적 정보를 거의 주지 않거나 시각적 정보 없이 과제가 완성될 수 있다. 개인적 스케줄은 학생이 일일 활동을 배열할 수 있도록 돕는다. 영구적 단서는 제거할 필요가 없는 시각적, 청각적 또는 다른 지원하는 체제이다. 획득, 숙달 및 일반화를 위한 계획하기 획득은 새로운 개념, 기술, 행동의 학습하는 것이며, 숙달은 한 기술이 자연스런 환경에서 유용하도록 정확성과 속도의 결합이다. 일반화는 새로운 방법 또는 낯선(가르치지 않은) 조건하에서 기술을 사용하는 것이다. 교사는 획득, 유창성, 또는 일반화를 목표로 둔 수업을 위해 다른 교수절차를 사용한다. 2) 집단 대 개별 교수 개별화된 교수는 일대일 교수전달을 의미하는 것이 아니다. 일대일 교수는 새로운 기술을 배우…
개별화된 교수는 일대일 교수전…