정신지체학생 중심 교육

정신지체학생 중심 교육 정신지체학생은 다른 또래들이 자연스럽게 배우는 내용과 기술을 습득하는데 지원과 도움이 필요하다. 학습장애 학생을 위한 학업기술 교수법, 의사소통장애학생을 위한 언어 교수법, 정서행동장애 학생을 위한 문제행동 수정방법이 정신지체학생에게도 유용하다. 또한 정신지체학생에게는 학습한 기술을 실제 생활 속에서 사용할 수 있도록 하는데 특별한 지원이 필요하다. 정신지체학생을 효과적으로 가르치기 위해서 교사는 정신지체학생에 대해 높은 기대를 갖고 성취수준을 높게 정하고, 성공적인 일상생활을 위해 고안된 기능중심 생활교육과정을 적용하는 것이 바람직하다. (1) 학업 전 기술 정점하고 지도하기 정신지체학생은 전반적인 발달과 능력에서 지체를 보이고, 학령기 이전에 습득해야 할 학업 전 기술을 익히지 못한 채 학교에 들어오게 된다. 이러한 상태에서 학업적인 과제가 주어진다면 정신지체학생은 아무런 준비가 되지 않은 상태에서 학습을 강요받게 되고, 결국 더 많은 실패를 겪게 된다. 글을 읽고 쓸 수 있는 능력은 연필을 쥐고 미세하게 손놀림을 할 수 있는 소근육 운동능력과 글자의 차이를 구분할 수 있는 시각적 능력이 갖추어졌을 때 가능한 것이다. 따라서 학업 전 기술의 습득여부를 점검하여 이에 대한 교육적 서비스가 우선적으로 제공되어야 한다. 여기에는 운동기능(대근육운동과 소근육운동), 청각적 지각(음운론적 인식), 청각적 기억, 시각적 지각 등이 있다. 그리고 이러한 활동을 위한 교수자료를 선정하는 데 있어서 정신지체학생의 생활연령을 고려해야 한다. (2) 학교 적응기술 가르치기 자신의 건강이나 안전을 스스로 관리하고 또래나 교사와의 원만한 관계를 유지하는 사회적 기술은 정신지체학생이 학교에 적응하는데 필요한 행동이다. 정신지체학생은 도움이 필요할 때 상황에 맞지 않게 불쪽 말하거나 심하게 손을 흔드는 등 부적절한 행동을 하는 경우가 있다. 따라서 카드나 다른 신호로 다른 사람을 방해하지 않고 자신…
따라서 카드나 …