정신지체아의 학습과 기억의 특성(지적장애아의 학습능력과 기억발달 특징)

정신지체아의 학습과 기억의 특성(지적장애아의 학습능력과 기억발달 특징) 1. 학습 정신지체 아동들은 정상적인 아동들과 똑같은 양식과 방법들로 같은 인지적 발달단계를 통과한다. 그들은 단지 좀 더 느리게 통과하고 낮은 성취수준을 달성할 뿐이다(Weisz and Zigler, 1979). 비록 정신지체가 있는 아동들일지라도 다른 사람들처럼 같은 양식의 기초적인 것을 학습할 수 있지만, 경도 장애가 있는 학생은 지적 기능의 모든 면에서 개념학습, 기억, 주의집중 그리고 언어 등에서 어려움이 있다. 학습상 어려움은 종종 사회적 ․ 정시적 문제를 야기하고 성공에 대한 강한 동기유발의 감소를 수반한다(Harter, 1978). 정신지체 아동들은 초기 학창시절에 자주 실패감을 경험하기 때문에 미리 실패를 예상하며 실패를 야기하는 상황을 피하려는 경향이 있고 결과적으로 낮은 소망과 목표를 설정한다. 이러한 실패의 예상과 회피적 경향은 동기 유발에 부정적 영향을 미친다. 경도 정신지체 아동은 운동 ․ 사회 ․ 언어 기능면에서 발달이 늦다. 학교에서 경도 정신지체 아동은 다른 비장애 아동들이 한 학년 동안 성취할 수 있는 것들을 약 2-3년에 걸쳐 성취한다. 대부분의 경도 정신지체 아동은 읽기, 언어적 기교, 수학 등은 2-5학년 수준 밖에 미치지 못하며, 구두 언어와 듣기 기능은 소유할 수 있을 것이고 지시하기와 지시 따르기는 충분히 할 수 있다. 그러나 학교생활을 계속할수록 정상아동들과 학력 차이는 점점 더 벌어질 것이다. 정신연령과 읽기 성취능력 간에는 신뢰성 있는 관계가 있으며, 읽기 자체가 지체된 학습자들 중에서 가장 널리 보급되어져 있는 문제이다. 또한 많은 정신지체 아동들은 그들의 실제 정신연령보다도 읽기 성취가 전반적으로 낮으며, 읽기 이해력에서도 수준 이하의 성취를 나타난다(Dunn, 1973). 많은 경도 정신지체 아동은 또한 수학과 연산에 있어서 많은 문제들을 …
많은 경도 정신지체 … 참고문헌