정신지체아동(지적장애아)의 가정생활의 특성과 지도

1. 가정생활 기술을 학습할 기회를 준다.

아동이 어리거나 장애가 심하다고 해서 무조건 부모나 교사가 다 해 주는 것은 바람직하지 않다. 예를 들어, 간식 접시를 치우지 않는다고 해서 교사가 간식 접시를 치워 주면 안 된다. 이런 일이 반복되면 아동은 자신은 먹는 일만 하면 되고, 치우는 일은 교사가 당연히 해준다고 생각하게 된다.
만약 접시를 들고 이동하는 것이 무리한 과제라면 포크만 들고 싱크대에 갖다 넣기, 이동은 교사가 하고 접시를 싱크대 앞에서 학생이 넣기, 과자 껍질 휴지통에 버리기 등등 관련 활동들을 찾아본다. 가정에서건, 학교에서건, 작은 일, 쉬운 일부터 아동이 할 수 있는 기회를 준다. 열 번만 간식 접시를 치우도록 지속적으로 지도해 보면, 분명 아동은 음식을 먹은 후 접시를 들고 치우려고 할 것이다.

2. 가족 구성원으로서의 역할을 제공해 준다.

가정 내에서의 역할을 갖는다는 것은 학생으로 하여금 자신감과 용기를 갖게 한다. 아동의 연령과 능력에 따라 적절한 역할을 정해 준다. 가정 내 역할로는 숟가락 ․ 젓가락 놓기, 컵에 물 따르기, 신문정리하기, 신발정리하기, 간단한 요리하기, 청소하기 등이 있다.
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