정신지체(지적장애)의 평가

정신지체(지적장애)의 평가 정신지체라고 진단되면 적절한 교육적 지원을 위한 다각적인 측면에서의 평가가 이루어져야 한다. 정신지체학생에게 적절한 교육적 서비스를 제공하기 위해서는 무엇보다도 정신지체학생에 대한 세밀한 관찰이나 검사를 실시하여 각 학생에 대한 정보를 종합적으로 수집해야 한다. 같은 정신지체를 가지고 있어도 장애 원인이나 장애 정도에 따른 개인의 독특성으로 인하여 교육적 접근이 달라져야 한다. 학생을 위한 개별화 교육 프로그램의 효과도 결국 학생을 대상으로 수집된 총체적인 자료의 질과 양에 따라 달라질 가능성이 많다. 따라서 정신지체학생을 대상으로 한 검사결과는 학생의 강점과 약점에 대한 정확한 정보를 제공해야 하여 실제의 교육적 중채나 처방적 교수과정을 위한 적절한 지침이 되어야 한다. 장애인 등에 대한 특수교육법에 의하면 정신지체 선별검사 및 진단 ․ 평가영역으로 지능검사, 사회성숙도검사, 적응행동검사, 기초학습검사, 운동능력검사가 포함되어 있다. 다시 말하면 정신지체아동을 위한 교육 프로그램을 계획하고 실행하기 위해서는 선별을 위한 지적기능과 적응행동에 대한 검사와 학업능력과 운동기능을 포함한 다면적인 평가를 실시하여 종합적인 정보를 수집하여야 한다. 특히 다음에 제시된 미국 정신지체협회(AAMR) 정의의 기본 가정을 염두에 두고 실행하는 것이 바람직하다. 미국 정신지체협회(AAMR) 정의의 기본 가정 1) 기능의 제한성은 개인의 또래와 문화에 전형적 인 지역사회 환경의 맥락 속에서 고려되어야 한다. 2) 타당한 평가는 의사소통, 감각, 운동, 행동 요소에서의 차이뿐만 아니라 문화적, 언어적 다양성을 고려한다. 3) 개인 내의 제한성은 다른 능력에서의 강점과 공존한다. 4) 제한을 기술하는 중요한 목적은 필요로 하는 지원 프로파일을 구성하기 위한 것이다. 5) 상당 기간 동안 지속적으로 적절한 지원을 받으면 정신지체인의 생활기능은 일반적으로 향상될 것이다. 그런데 정신지체학생 진단에 사용…
그런…