정서행동장애 유아의 긍정적인 정서행동 발달을 위해서 교사가 가져야 할 태도와 역할

I. 통합교육을 위한 일반적 지침

1/ 행동문제, 사회적 기술, 학과목 학습의 세 가지 측면에서 교육 프로그램의 적용을 고려한다.
2/ 체계적인 행동 조절을 위해 교사는 먼저 목표행동을 확인하고 목표 행동과 관련된 아동의 현행 수준에 관한 자료를 수집한 후, 교수의 효과를 평가하기 위한 추가 자료를 수집하여 교수의 지속적인 시행을 결정하게 된다.
3/ 세 가지 유형의 목표행동(적절한 행동의 증가, 부적절한 행동의 감소, 새로운 행동의 학습)을 선정한다. 예를 들면, 친구가 상호작용을 시작해 올 때 적절하게 반응하는 행동을 증가시키거나, 수업 중 자리를 이탈하여 돌아다니는 행동을 감소시키거나, 10이 넘어가는 한 자릿수 덧셈을 새롭게 학습하는 등의 목표행동들을 선정할 수 있다.
4/ 부모들이 프로그램에 직접 참여할 수 있도록 유도하며, 부모-교사 회의나 알림장 등을 통해 구체적으로 알리고 이해시키고 참여시킴으로써 행동 통제에 대한 일반화 효과를 기대할 수 있다.

II. 문제행동 지도

수업 진행을 방해하는 부적절한 행동 습관과 사회적 문제를 보이는 학생들을 어떻게 다루어야 하는지에 대한 내용을 제시해 보면 다음과 같다.

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