장애아동교육의 학교-가족(부모-교사) 협력

장애아동교육의 학교-가족(부모-교사) 협력 장애아동들의 교육적 요구에 효율적으로 대응하기 위해 학교와 가족 간의 협력적 관계를 형성하여 아동의 교육에 가족이 참여할 있도록 지원해야 할 것이다. 교사들이 장애아동이 가족에게 어떤 영향을 미치는지 파악하고 아동의 가족을 이해하는 것은 가족과의 협력관계를 형성하고 유지하는데 매우 중요하다고 할 수 있다. 자세한 내용은 다음과 같이 요약될 수 있다. 장애아동의 부모는 아동의 장애로 인해 수반되는 특별한 신체적, 정서적, 또는 재정적 문제로 부가적인 스트레스를 경험하며 양육자, 교사, 정보 전문가 및 대변자 등의 다양한 역할을 한다. 일반적으로 장애아동의 가족은 직면하기, 조정하기, 순응하기, 그리고 감사하기의 단계로 적응해가며 이 단계들은 시간과 상황에 따라 순환한다. 그러나 장애아동의 가족이 유사한 순서나 단계를 방지만 장애아동으로 인해 발생하는 상황들을 대처하는 방법은 가족들마다 다양하다. 장애아동의 가족들은 일반아동의 가족들에 비해 더 높은 스트레스 상황에 직면하며 주 양육자의 육체적 피로, 주 양육자의 사회적 고립, 장애아동에 대한 부모의 근심, 장애아동과 상호작용의 어려움, 경제적 어려움 등 다양한 현실적 문제나 어려움들을 겪을 수 있다. 가족진단을 통해 아동교육과 관련된 가족의 욕구를 알아내고 부모-아동 상호작용, 가족기능, 양육기술의 수준 등을 고려해 봄으로써 부모가 무엇을 기대하는지 그리고 어떤 지원과 중재를 필요로 하는지 결정할 수 있다. 가족은 진단과정에서 늘 동등한 협력자가 되어야 할 것이다. 가족을 진단하는 방법으로 형식적 또는 비형식적 면담, 다양한 검사도구 활용, 아동과 가족이 관련되는 가정, 학교, 지역사회 등의 다양한 장면의 관찰 등을 들 수 있다. 가족 지원은 가족에게 직접적으로 서비스를 제공하는 것이 아니라 가족이 아동을 도울 수 있도록 가족의 기능을 강화하고 개별 가족구성원과 가족 전체의 성장과 발달을 향상시키는 것이다. 장애아동을 둔 가족을 지원…
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