의사소통장애 교육의 문제점과 과제 및 전망

의사소통장애 교육의 문제점과 과제 및 전망 우리나라의 경우에는 별도 언어장애아를 위한 특수학교가 설치되어 있지 않으며 모두 통합교육 환경에서 교육을 받고 있다. 또한 뇌성마비 아동, 정신지체아동, 청각장애아동 그리고 자폐성장애 아동의 많은 경우가 의사소통장애를 동반함으로서, 의사소통장애는 교육현장에서 가장 쉽게 접하게 되는 장애영역이라 할 수 있다. 이러한 현실에서 시급한 것은 무엇보다도 의사소통장애에 대한 일반 교사들의 지식과 중계방법에 대한 이해라고 할 수 있다. 일반적으로 언어결함을 가지고 있는 사람은 자신이 가지고 있는 능력보다도 훨씬 과소평가되어지는 경향이 있으며, 의사소통장애 아동의 경우 이러한 이유로 인하여 부적절한 편견과 교사로부터 소홀해 질 수 있다. 아동이 보이는 장애 현상에 대한 원인은 무엇인지, 어떠한 특성을 가지고 있는지 그리고 바람직한 중재방법은 무엇인지에 대한 지식을 교사가 가지고 있다면 그 아동은 자신이 가지고 있는 능력을 최대한 발휘할 수 있을 것이다. 그러나 만약 교사가 그러한 지식을 가지고 있지 않다면 의사소통의 단절로 인하여 학생은 정서적 측면뿐만 아니라 학업성취도에서도 부정적인 발달을 보일 것이다. 따라서 통합교육이 확대되어 가고 있는 이러한 현실에서 일반 교사들을 대상으로 한 교육 프로그램이 매우 시급하다고 할 수 있다. 두 번째의 문제는 경제적 지원이다. 앞서 언급한 바와 같이 장애아동의 많은 경우는 언어장애를 동반함에도 불구하고 질적 서비스를 충분히 받고 있지 못하고 있는 실정이다. 교사는 바람직한 의사소통 전략을 통하여 학생을 도울 수 있으나, 치료적 활동은 언어치료 또는 언어법리학을 전공한 사람들의 지원을 받아야 한다. 그리고 이때 언어치료는 특수교육 관련 서비스로서 국가적 지원이 뒤따라야할 것이다. 현재 특수학교 재학생 중 언어치료 수혜자의 수가 터무니없이 부족하다는 보고 안에는 수급상의 문제뿐만 아니라, 경제적 부담으로 인하여 치료를 포기하는 경우가 많다는 것을 내포하고 있다. 세 번째의 문…
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