유아특수교육

유아특수교육 출생에서 5세까지의 영유아와 그 가족들에게 제공되는 유아특수교육은 신생분야로서 일반유아교육, 학령기 특수교육, 그리고 보상교육을 근원으로 하여 그 외 관련 학문 분야들의 이론과 방법론의 영향을 받아 발전하였다. 유아특수교육의 주요 내용은 다음과 같이 요약할 수 있다. 유아특수교육은 장애유아의 기술을 개발하여 유아의 장애를 예방하고 장애가 유아에게 미치는 영향을 최대한 감소시키며 유아들이 높은 수준의 지적 기능과 사회적 기능을 성취하도록 도와 학교에 입학할 때 특수교육서비스의 필요성을 줄이는데 큰 의의를 두고 있다. 유아특수교육의 대상은 출생에서 취학 전의 모든 영유아들 증 장애 혹은 발달지체를 가진 영유아들 뿐 아니라 장애위험에 처한 영유아들이다. 영유아들을 구체적 장애명으로 진단하기보다 발달지체라는 비범주적 장애명으로 진단하도록 권장되고 있다. 유아특수교육에 있어서 평가를 하는 목적은 크게 선별, 진단과 적격성 결정, 중재계획, 그리고 점검과 평가이다. 평가의 각 목적은 유아특수교육을 제공하는 과정에서 상호 순환적인 관련성을 가진다. 3세 미만의 영아와 가족들을 위한 조기중재 서비스를 제공하기 위해 개별화 가족서비스 계획을 수립하고 3-5세 유아들을 위한 교육서비스 제공을 위해 개별화 교육계획을 작성해야 한다. 가족 체계는 유아의 삶에서 가장 중요한 요인으로 조기중계 서비스의 수혜자를 영유아 뿐 아니라 그 가족들로 보고 IFSP를 작성한다. 따라서 IFSP에는 유아의 발달과 필요에 근거한 바람직한 성취목표 뿐 아니라 가족들의 성취목표도 포함한다. 전통적인 교육과정모형들로 발달적 모형, 발달-인지적 모형, 그리고 행동주의적 교육과정 모형이 있으며 이들은 유아와 가족의 요구에 즉각적이고 직접적으로 부응할 수 있도록 계속 수정되어 왔으며 최근에는 사회적, 물리적 환경과 아동의 상호작용에 초점을 맞춘 자연주의적 고려를 반영하여 수정되었다. 자연적 교육과정 모형의 주요 목적은 가족의 문화적 가치나 …
자연적 교육과정…