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영재의 정의
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자료설명
I. 미국 연방정부의 정의 미국은 소련의 스푸트니크호의 발사에 자극을 받아 Marland에게 미국에 대한 교육현실에 대한 보고서를 제출하게 하..
목차/차례
- I. 미국 연방정부의 정의
- II. Renzulli의 정의
- III. Sternberg와 Gadner의 정의
- IV. 우리나라의 정의
- 참고문헌
- 영재의 정의
- 영재에 대한 개념적 정의는 영재에 대한 개념이나 판별기준 또는 사회적 가치인식에 따라 변화하고 있다. 예를 들어 1950년대에는 상위 1%이내의 학업성취를 나타내는 학생을 영재라 하였고, 1960-80년대는 지능에 관한 연구의 활성화와 함께 영재를 다양한 구인에 따라 정의하였다. 그 동안 영재에 관한 정의에서 지속적으로 고려되고 있는 것은 지능, 창의성, 재능이라는 세 요소이다. 이들 세 요소를 기반으로 하여 영재의 정의를 내릴 때, 미연방정부 정의, Renzulli의 정의, Gardner의 다중지능이를 정의 등이 많이 인용되고 있다. 그러나 최근에는 지능에서 재능으로의 패러다임이 변화하고 있는 추세에 있다.
본문/내용
I. 미국 연방정부의 정의
미국은 소련의 스푸트니크호의 발사에 자극을 받아 Marland에게 미국에 대한 교육현실에 대한 보고서를 제출하게 하였다. 이 보고서를 바탕으로 미국 교육부(United States of Office of Education, USOE, 1972, 1978, 1988)는 `영재아동이란 뛰어난 능력을 갖고 있어서 훌륭한 성취를 보일 가능성이 있다고 판별된 아동으로서 그 자신과 사회에 기여하기 위하여 정규 교육과정이 제공하는 것 이상의 변별적인 특별 교육프로그램이나 도움을 필요로 하는 아동이다`라고 규정하고 있다. 이러한 영재아동은 지적 능력(Intellectual Ability), 특수 학문 적성(Specific Academic Aptitude), 창의적이고 생산적인 사고(Creative and Productive Thinking), 리더십(Leadership Ability), 시각이나 공연예술(Visual and Performing Arts), 정신-운동 능력(Psycho-motor Ability)에서 수행능력이 뛰어나거나 비상한 잠재력을 보인다. 이렇듯 미 교육부의 초기 정의는 영재아동을 지능이 우수한 것으로만 생각하지 맡고 구체적인 학문 영역에서의 성취로 범위를 넓혔으며, 과학이나 수학 등 특정교과에만 탁월한 능력을 보이는 아동도 영재로 포함시키고 …
미국은 소련의 스푸트니크호의 발사에 자극을 받아 Marland에게 미국에 대한 교육현실에 대한 보고서를 제출하게 하였다. 이 보고서를 바탕으로 미국 교육부(United States of Office of Education, USOE, 1972, 1978, 1988)는 `영재아동이란 뛰어난 능력을 갖고 있어서 훌륭한 성취를 보일 가능성이 있다고 판별된 아동으로서 그 자신과 사회에 기여하기 위하여 정규 교육과정이 제공하는 것 이상의 변별적인 특별 교육프로그램이나 도움을 필요로 하는 아동이다`라고 규정하고 있다. 이러한 영재아동은 지적 능력(Intellectual Ability), 특수 학문 적성(Specific Academic Aptitude), 창의적이고 생산적인 사고(Creative and Productive Thinking), 리더십(Leadership Ability), 시각이나 공연예술(Visual and Performing Arts), 정신-운동 능력(Psycho-motor Ability)에서 수행능력이 뛰어나거나 비상한 잠재력을 보인다. 이렇듯 미 교육부의 초기 정의는 영재아동을 지능이 우수한 것으로만 생각하지 맡고 구체적인 학문 영역에서의 성취로 범위를 넓혔으며, 과학이나 수학 등 특정교과에만 탁월한 능력을 보이는 아동도 영재로 포함시키고 …
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I D : plzd**** Date : 2023-02-04 FileNo : 23022778 |
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