Name: 영재의 개념(영재아의 정의) - 올레포트
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자료설명

II. 미국 문교국의 정의 Terman이 정의한 지능이라는 단일 요인에 근거하여 영재를 정의한 개념에 대한 비판이 일면서 영재성에 다양한 재능..

목차/차례

II. 미국 문교국의 정의
III. 렌줄리의 모형
IV. 탄넨바움의 정의
V. 펠드후센의 정의
VI. 우리나라의 정의
참고문헌
영재의 개념(영재아의 정의)
영재에 대한 개념은 영재교육의 방향성을 결정짓는 만큼 정의를 내린다는 것은 매우 중요하다. 수많은 연구자들이 오래전부터 영재성에 관심을 가져 왔으나, 영재성에 대한 정의는 학자들에 따라 다르기 때문에 절대적인 개념을 찾기란 쉽지 않다. 영재를 어떻게 정의하는가 하는 것은 영재를 어떻게 판별할 것이며, 어떻게 교육할 것인지를 결정하므로 매우 중요하다.
영재성(giftedness)은 일차적으로 능력 면에서 보통 아동과 구별되는 용어로서, 문화적 환경마다 다르게 의미를 갖거나 가치 평가를 달리하는 질적인 용어로 볼 수 있다(Freeman, 1985). 영재성에 대한 개념은 다양한 구성 요소를 포함하고 있어서 정의를 단정 짓는 것은 어렵다.
정의의 중심 주제는 크게 능력의 개념을 사용하는 것과 능력 요인과는 다른 인간의 정의적인 특성을 영채성의 정의에 포함시키는 것으로 볼 수 있다. 다음에 제시되는 영재의 개념은 영재에 대한 초기 개념과 영재성을 바라보는 학자의 관점에 따라 능력 요인과 정의적인 특성을 중심으로 정리하였다.
I. 영재 개념에 대한 초기관점
초기의 연구에서는 사고과정에서 공통적으로 영향을 미치는 지능을 영재성의 핵심으로 보았으나, 점차 지능검사 자체의 신뢰도, 타당도 등에 대한 문제가 제기되면서 지능과 같은 단일 요인이 아닌 다요인적 입장에서 영재를 정의하는 연구로 진행되고 있다.
영재성에 대한 연구는 지능이론가들의 관심으로부터 시작되었다. 비네-시몬(Binet-Simon) 검사를 미국판으로 표준화하여 스탠퍼드-비네 검사를 개발한 Terman(1925)은 영재의 개념 규정을 지능이라는 단일 요인에 근거하여 연구하였다. 스탠퍼드-비네 지능검사(Stanford-Binet Intelligence Scales) 결과 `동일 연령 집단에서 상위 1%
...

본문/내용

II. 미국 문교국의 정의

Terman이 정의한 지능이라는 단일 요인에 근거하여 영재를 정의한 개념에 대한 비판이 일면서 영재성에 다양한 재능을 포함시키는 다측면적인 영재성의 개념 확장이 제기되었다. 이에 영재성 정의에 대한 보다 포괄적인 정의가 제시되었다.
미국 교육위원회의 위원이었던 Mar1and(1972)가 문교국(USOE)에 제출한 보고서의 정의를 보면, `영재란 뛰어난 능력을 가지고 있어서 높은 성취를 보일 가능성이 있는 자로서 자신과 사회에 기여하기 위해서 정규 학교가 제공하는 것 이상의 특별한 교육 프로그램이나 도움을 필요로 하는 사람이라는 것이다. 그리고 다음과 같이 6개의 영역으로 영재성을 구분하였다.
이 중에서 한 가지 또는 여러 분야에서 검증된 성취나 잠재력을 비롯하여 높은 수행력을 갖는 아동을 영재로 보았다.

․ 일반적 지적 능력
․ 특수 학문의 적성
․ 창의적 ․ 생산적 능력
․ 리더십 능력
․ 시각 및 공연예술 능력
․ 정신운동 능력

III. 렌줄리의 모형

미국 문교국의 영재 정의와 함께 세계적으로 영재교육에 가장 많은 영향력을 끼친 사람은 Renzulli이다(Gagn…

📝 Regist Info

I D : plzd****
Date : 2023-02-04
FileNo : 23022772

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