영재아의 특성

영재아의 특성 영재 아동은 학자마다 지능과 사회적응의 측면에서 여러 가지로 정의하나, 일반적으로 비네 검사나 웩슬러 검사(WISC-R)로 130 이상이면 영재로 간주한다. 최근에는 지능검사로만 영재를 정의하는 것이 편협하다는 의견에 따라 보다 포괄적인 정의가 사용된다. 미국의 교육위원회는 영재아란 특별한 재능, 창조력, 지도력, 예술적 능력 등을 포함해 다양한 영역에서 뛰어난 재능을 가진 사람들로서 교사, 심리학자와 특수교육교사와 같은 전문가로부터 그러한 능력을 소유한 사람으로 확인된 아동이라고 정의한다. 이에 따르면 영재아의 평가는 표준화된 지능검사나 성취 검사를 통해 지능과 학업 성적을 측정하고, 학습능력이나 언어능력에 첨가해서 다른 많은 종류의 재능과 능력을 포함하게 된다. 영재아에 대해서 대규모로 대상을 표집해 본격적으로 연구한 학자는 스탠퍼드대학 심리학과 교수 터만(Lewis Terman)이다. 터만은 캘리포니아 남부 지 역에서 초등학교에 다니는 아동 중에 대부분 지능검사 결과 140 이상이면서 교사의 지명을 받은 영재아들을 선별하여, 그들 가족의 병력 , 내력, 교육사와 표준화된 성취검사를 통해 교사가 지적한 아동의 90%를 재선정하였으며, 이를 통해 영재아로 판명된 1,500명을 60년 동안 추적해서 연구했다. 그 결과는 스탠퍼드대학교 출판부에서 출간했다(Cox,1926). 현재 영재아를 선정하는 데에는 터만의 방법 이 그대로 사용되고 있다. 즉, 영재아는 지능검사, 학업 성적과 가족사, 신체, 성격 및 사회적 특성의 관찰결과를 종합적으로 고려하여 선정된다. 영재는 보통 아동보다 다방면에서 뛰어난 특질을 지니고 있다. 학업 성취, 광범위한 관심, 인문학이나 수학적 기술의 학습이 쉽다. 그뿐 아니라 신체건강, 신장, 외모, 에너지, 진실성, 정숙, 자아인식과 정서적 안정감도 높다. 1950년 추후조사 결과, 영재아들은 수명이 더 길고 건강을 즐기며 학력이나 직업적 성취 수준이 …
1950년 추후조사 결과, 영재… 참고문헌