영재아동의 분류

영재아동의 분류 영재아동의 분류는 다양하다. 가드너(1998)는 영재아를 특별한 능력으로 보는 관점에서는 심리학자 중에서 최후의 한 사람이다. 가드너의 다중지능 이론은 아홉 가지 독특하고 특별한 교육적 주의가 필요한 능력으로 분류되어 있다(아래의 표 참조). <표> 가드너의 다중지능 가드너의 아홉 가지 다중지능 이론은 다음과 같은 몇 가지 고려되어야 할 점이 있다. 첫째, 개개인은 한 가지의 지능뿐만 아니라 잠재된 여러 가지의 지능이 있다. 둘째, 대부분의 사람들은 각 지능들을 적절한 수준까지 발달시킬 능력이 있다. 셋째, 지능은 복잡한 메커니즘 방식으로 작용한다. 넷째, 각 지능의 범주 내에서도 지능을 발달시키는 방법이 다양하게 존재한다. 다섯째, 아홉 가지 지능을 각각 독립적으로 측정하기 위해서는 그에 적절한 검사도구가 요구된다. 누구든지 하나 혹은 둘 정도는 특별한 능력을 가지고 있다. 모든 면에서 뛰어난 사람은 없다. 어떤 학생의 사고는 수학에 비상한 능력을 가지고 있지만 언어나 대인관계의 이해력에서는 전문가가 아니다. 어떤 학생들은 공간적인 사고력에서는 특별한 재능을 보이지만, 다른 영역에서는 오직 평균을 조금 넘는 정도의 능력을 가진다. 그러나 이러한 모든 능력은 여러 가지 서로 정적 상관을 보인다는 사실에서 보면, 하나의 영역에서 우수한 소질을 가진 학생들은 다른 영역에서도 항상 잘한다고 알려져 있다(Kirk et al. 2006). 많은 영역에서 재능을 가진 학생들을 위해 하나의 총체적인 프로그램으로 계획하는 ․ 방법뿐만 아니라 수학, 시 ․ 지각 혹은 대인관계와 같은 한 영역에 특별한 소질을 가진 학생들에게도 무엇을 해 줄 것인지가 교육적인 문제이다. `지능이 높은` 집단과 `창의성이 높은` 집단은 분명 차이가 나는 특성이 있을 것이라 생각하고 이 두 집단을 각각 분리해 연구하는 시도가 있었다(Getzels & Jackson, 1962). 지금은 대부분 높은 인지능력을 가진 …
지금은…