영재아동 교육과정 요소

영재아동 교육과정 요소 마커(Maker, 1982)는 영재아동을 위한 교육과정의 핵심은 학습자의 수준과 학습 속도에 맞는 내용(content), 과정(process), 환경(environment), 생산(produce)의 조절이라고 하였다. 자세히 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 내용조절은 아이디어, 개념, 기술적인 정보, 사실 등으로 구성되어야 한다고 보았으며, 내용은 학습 경험을 통해서뿐만 아니라 가속성, 집약성, 다양성, 개조성, 융통성, 진취적이고 복합적인 개념의 사용 등으로 조절될 수 있다고 하였다. 진보된 학습활동을 하도록 해야 하며 주제 중심의 학습, 포괄적이고 통합적인 내용의 학습이 효과적이다. 또한 개념체제 중심으로 전체적인 내용의 범위를 정하고 구조화하는 것이 효과적인데 개념체제 중심의 교육은 아이디어 적용을 일반화하고 통합화할 수 있는 기회를 확장시키기 때문이다. 둘째, 과정의 조절은 높은 지적활동을 요구하는 과정으로 조절되어야 한다. 학생들로 하여금 높은 수준의 반응을 요구하는 질문, 탐구력을 자극하는 질문, 조사와 발견중심의 활동 등이 과정에 포함되어야 한다. 학생의 연령과 수준에 적합하게 과정이 계획되었더라도 더욱 복합적이고 추상적으로 사고할 수 있도록 과정에서 격려해야 한다. 고등사고를 할 수 있도록 자극하고 격려하는 교사의 역할이 학습과정에서 배우 중요하다고 강조한다. 그룹 간의 상호작용, 가상실험, 학습 속도의 융통성, 학습자의 자기조절 능력이 학습과정을 변화시키는 주요 요인이 되어야 한다. 셋째, 환경조절은 탐구활동을 격려하고 독립심을 강조하는 폭넓은 다양한 자료의 수집을 요구하는 학습자 중심의 환경으로 조절되어야 한다. 이러한 환경에서 영재들은 능동적이며 수용적인 학습 활동을 하기 때문이다. 영재학생들은 이러한 학습 환경에서 매우 복합적인 학습활동을 하게 되며 자신의 경험을 폭넓은 분야와 관련시킬 수 있게 된다. 질문과 독립적인 연습을 격려하고 창의성을 발휘할 수 있도록 …
질문과 독립적인 … 참고문헌