시각장애아 교육-교수방법

시각장애아 교육-교수방법 1) 시각장애학생을 위한 교수법 같은 시각장애학생이라 하더라도 학생의 시각적 특성과 교육적 요구는 각기 다르다. 시각장애학생들은 시각의 상실로 인하여 정보의 습득과 전달에 상당 부분 제약이 있으므로, 교사는 이를 보완하기 위해 교수 목표와 방향을 수정할 필요가 있다. 시각장애학생은 시각에 의한 정보처리가 거의 불가능하기에 교과지도도 다감각적이다. 구체적인 지도로 정확한 개념을 형성할 수 있도록 도모하되, 시각장애학생의 교육이 상당 부분 언어에 의해 진행되기 때문에 올바른 언어 표현을 촉진할 수 있도록 해야 한다. 특히, 맹학생들은 주로 청각과 촉각을 이용하여 학습하기 때문에, 주위 세계를 이해하도록 돕기 위해서는 느낄 수 있고 조작할 수 있는 구체물을 이용한 학습을 계획해야 한다. 시각장애학생이 학교와 사회에서 성공적으로 통합되기 위해서는 일상생활을 독립적으로 영위할 수 있어야 한다. 따라서 정안아동과의 정기적인 교류를 통해 조화로운 인격을 형성하도록 하되, 시각장애로 인한 부적응이나 부정적인 정서 형성을 방지하기 위한 상담교육을 병행하는 것이 좋다. 2) 보조공학적 접근 현재 시각장애학생의 학습, 보행, 일상생활을 지원하기 위한 보조공학기구들이 많이 제작되어 있다. <아래의 표>에는 현재 사용되고 있는 시각장애학생용 기구들이 소개되어 있다. 시각장애학생을 위한 기구들은 단순히 학습을 보조하는 데 그치는 것이 아니라 정확한 개념을 형성하는데도 도움이 된다. 그러므로 이 기구들을 이용하여 학습능력을 키워 주는 것이 좋다. 저시력학생을 위한 확대매체가 다양하게 제작되어 있으므로, 저시력 학생에게는 시력 상태에 맞는 확대매체를 이용하여 문자 교육을 실시해야 한다. 이때는 독서 자료를 확대하거나 근거리용, 중간거리용, 원거리용 확대경을 상황에 맞게 사용할 수 있도록 지도한다. [표] 시각장애학생용 기구 3) 점자 오늘날 전 세계적으로 사용되고 있는 6점으로 구성된 점자는 18…
오늘날 전 세계…