시각장애 아동을 위한 특수교육적 접근

시각장애 아동을 위한 특수교육적 접근 시각장애 아동은 특별한 교육환경과 교수방법을 필요로 한다. 특별한 시설, 장애아동을 위한 특수교육 공학적 접근, 보조공학 장치 등이 요구된다. 따라서 시각장애 아동을 교육하는 학교나 교사들은 가능한 한 다양한 교육 프로그램과 활동계획을 마련하여야 하며 아동들을 대상으로 필요한 보조장치들의 사용 방법에 대해 가르쳐야 한다. 첫째, 점자의 사용을 가르쳐야 한다. 점자에 완전히 익숙해지는 데 수년이 걸리기는 하지만, 점자는 시각장애자들이 읽고 쓰고, 정보를 입수하는 주된 수단이 되기 때문에 점자체계를 익히는 것은 중요하다. 최근 공학의 발달로 더욱 효율적인 점자들이 출시되고 있는 바, `점자 자판으로 입력하면 목소리가 나오는 포켓 사이즈의 건전지용 장치인 Braillen speak`, 수동식, 기계식 점자판보다 사용하기 쉬운 전동식 점자판 Mountbatten Brailler, `디지털 교재를 점자로 인쇄하고, 어떤 프린터는 같은 면을 점자와 일반 인쇄물을 같이 출력하여 시각장애자와 일반인이 같이 읽을 수 있는 Braille embossers` 등을 활용하는 것을 익혀야 한다. 둘째, 촉각적 보조장치와 공학적 보조도구도 조작 ․ 활용할 수 있도록 가르쳐야 한다. 맹 또는 중증 시각장애가 아동들이 책에 대한 개념과 초기 읽기 ․ 쓰기 기능을 습득하는데 도움을 줄 수 있는 `촉각 경험 책(tactile experience book)기라든지(Lewis & Tolla, 2003), 일본에서 오래 전부터 사용되고 있는 수판(abacus), 어려운 수학기능을 익히기 위한 아동용`speech-plus talking` 계산기를 활용할 수 있도록 가르쳐야 한다. 그리고 일반적인 인쇄물을 진동의 형태로 전환하는 소형 휴대 전자장치인 시각적 `촉각적 전환기 옵타콘(optacon), 컴퓨터 활용을 위해 자판(Keyboarding)에 대해 가능한 한 조기에 가르치는 것이 중요하다. 셋째, 약시아들에게…
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