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성공적인 통합교육을 위한 준비과제
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자료설명
I. 특수유아 준비과제 통합교육 성공을 위한 특수유아 조건에는 장애 유형, 장애 정도가 큰 영향을 미친다. 통합 프로그램에 참여한 특수유아의 ..
목차/차례
- I. 특수유아 준비과제
- II. 일반유아 준비과제
- III. 교사 준비과제
- IV. 부모 준비과제
- 참고문헌
- 성공적인 통합교육을 위한 준비과제
- Wolery(1996)는 일반유아 교육프로그램에 장애유아를 통합할 때 고려해야 할 지침으로 일반지침과 특수지침을 마련했는데, 학급활동과 일과 내에서 질적 통합을 위해 수정할 때 필요한 특수 지침을 다음과 같이 여덟 가지로 밝히고 있다.
- 첫째, 교수기회를 삽입함으로써 활동과 일과를 수정하고, 하루의 다양한 활동들에서 연습하도록 한다.
- 둘째, 교수기회를 삽입함으로써 활동과 일과를 수정하고, 하나의 활동과 일과에서 연습하도록 한다. 예를 들어, 기술활동은 다양한 자료를 사용하기 때문에 한 활동에서 다양한 자료의 사용이 가능하다.
- 셋째, 장애유아가 해야 할 것을 변화시킴으로써 활동과 일과를 수정한다.
- 넷째, 자료를 수정하거나 자료를 얻는 방법을 변화시킴으로써 활동과 일과를 수정한다.
- 다섯째, 교수기회를 짧게 그리고 더 빈번하게 제공함으로써 활동과 일과를 수정한다. 숟가락질 연습하기와 같은 기능적인 활동의 경우 이러한 방법이 유용하다.
- 여섯째, 특정한 영역에 근접하는 규칙을 변화시킴으로써 활동과 일과를 수정한다.
- 일곱째, 활동의 사회적 구성 혹은 구조를 변화시킴으로써 활동과 일과를 수정한다.
- 여덟째, 또래로 하여금 행동을 촉진하도록 교수함으로써 활동과 일과를 수정한다.
- 성공적인 장애유아 통합교육의 선행조건으로 미국교육협회(N.E.A, 1975)는 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습경험 마련, 일반교사 ․ 특수교사 ․ 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할로 준비하기, 적절한 교수자료와 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스 준비, 학습의 크기와 이에 따른 교수계획수립, 교육과정설계 등의 수정, 체계적 평가와 프로그램 전개에 대한 충분한 연구, 적당한 재정적 지원과 교육자료 마련하기 등을 들고 있다.
- 또한 김명희(1992)는 장애아와 일반아 태도, 일반교사 역
- ...
본문/내용
I. 특수유아 준비과제
통합교육 성공을 위한 특수유아 조건에는 장애 유형, 장애 정도가 큰 영향을 미친다. 통합 프로그램에 참여한 특수유아의 장애 유형은 주로 말 ․ 언어장애, 경도 ․ 중등도 정신지체, 행동장애, 지체장애 순으로 발달장애가 주 대상이며, 중도의 경우는 특수교육시설이나 치료실 설비, 전문가가 필요하기 때문에 통합 환경에서는 경도 ․ 중등도 유아가 주 대상이 된다(Tenkins. 1985).
중등도 이하의 IQ를 가진 발달장애아는 과업수행, 사회성 발달이 매우 낮아 또래에게 거부당하게 되면 여러 가지 부적절한 행동을 나타낼 수 있어 통합은 오히려 역효과를 낼 수 있기 때문에 효과적인 통합교육을 위한 특수유아 IQ는 중등도보다 경도인 50-70 정도 수준이 훨씬 효과적이다.
Vincent 등(1980)에 의하면, 특수유아가 갖추어야 할 사회적 기술로는 독립적 과제수행기술, 집단참여기술, 교실규칙준수, 교실에서의 적절한 행동수행, 자조기술, 지시 따르기, 사회적 놀이기술, 기능적 의사소통기술 등이 있다. Hops와Cobb(1973)등은 주의 집중하기, 또래와 놀이하기, 조용히 암아 있기, 자발적으로 행동하기, 지시에 적절히 따르기 등…
통합교육 성공을 위한 특수유아 조건에는 장애 유형, 장애 정도가 큰 영향을 미친다. 통합 프로그램에 참여한 특수유아의 장애 유형은 주로 말 ․ 언어장애, 경도 ․ 중등도 정신지체, 행동장애, 지체장애 순으로 발달장애가 주 대상이며, 중도의 경우는 특수교육시설이나 치료실 설비, 전문가가 필요하기 때문에 통합 환경에서는 경도 ․ 중등도 유아가 주 대상이 된다(Tenkins. 1985).
중등도 이하의 IQ를 가진 발달장애아는 과업수행, 사회성 발달이 매우 낮아 또래에게 거부당하게 되면 여러 가지 부적절한 행동을 나타낼 수 있어 통합은 오히려 역효과를 낼 수 있기 때문에 효과적인 통합교육을 위한 특수유아 IQ는 중등도보다 경도인 50-70 정도 수준이 훨씬 효과적이다.
Vincent 등(1980)에 의하면, 특수유아가 갖추어야 할 사회적 기술로는 독립적 과제수행기술, 집단참여기술, 교실규칙준수, 교실에서의 적절한 행동수행, 자조기술, 지시 따르기, 사회적 놀이기술, 기능적 의사소통기술 등이 있다. Hops와Cobb(1973)등은 주의 집중하기, 또래와 놀이하기, 조용히 암아 있기, 자발적으로 행동하기, 지시에 적절히 따르기 등…
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I D : plzd**** Date : 2023-02-04 FileNo : 23022276 |
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