종합적 교수요목의 정의를 정리하고 종합적 교수요목의 특성과 그 예를 제시해봅시다.

종합적 교수요목의 정의를 정리하고 종합적 교수요목의 특성과 그 예를 제시해봅시다.

Ⅰ. 서론

교수요목이라는 것은 한 교과의 교육내용을 주제별로 조직해서 열거한 것으로 교과에 어떤 내용의 항목이 포함되어있는지를 학습자에게 보여주는 것이다. 즉 교과중심의 교육과정에서 교육과정은 교수요목을 의미하는 것으로 알려져 왔지만 이후 경험중심 교육과정과 학문중심교육과정을 거쳐 비판되어왔으며, 그러한 비판의 요지는 교육내용을 정확하게 제시해주지 못하였다는 것에 있었다. 이것은 교과에 포함되어야할 주제는 보여주지만 그러한 주제들이 어떤 각도에서 취급되어야 하는지에 대해서는 제시하지 못한다는 것이다. 하지만 교수요목은 교과서나 그 밖의 여러 학습 자료를 제작하는 기준으로서 위치하며, 이러한 학습 자료를 통해야 구체적인 교육 내용으로 번역된다는 것이다. 이번 장에서는 이러한 교수요목 중에서 종합적 교수요목에 대해서 알아보고 특성에 대해 논의해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 종합적 교수요목
학습자가 수업 중 수행하게 될 과제나 활동을 중심으로 구성된 교수요목으로, 외국어 교육에서 근래에 가장 널리 사용되는 교수요목이다. 학습자가 목표 언어를 이용해 수행하게 되리라고 예상되는 다양한 과제가 교수요목에 포함되며 학습을 자극하는 수업 과정에 초점을 두고 구성된다. ‘과제’는 ‘의미’에 초점이 주어지고 시작, 중간과 끝이 있는 독립적인 의사소통 행위로 주로 비언어적인 결과물이 있는 모든 일상적인 활동을 말한다. 예를 들어, ‘일기예보를 듣고 외출복을 선택하시오’라는 과제. 과제 중심의 언어 교육은 언어의 실제적인 사용이 전제된다는 점에서 학습자에게 목적의식을 부여하여 흥미를 끌 수 있고, 배운 내용을 실제 상황으로 전이하도록 하여 의사소통 능력을 키울 수 있는 활동이다.
2. 장점
교수요목 중 의사소통 중심 교육과정은 혼합 교수요목으로 설계되는…

3. 한계점