자신의 전공과목과 관련된 중고 수행평가의 유형을 선택하여 제시하고, 타당성과 신뢰성이 확보된 평가 방법에 대해 구체적으로 서술하시오.

두 교사의 대화를 보면 초임인 박교사는 어떤 평가 방법을 활용하고 있는지 볼 수 있다. 그것은 학기 중 수시로 학업성취결과를 점수로 학생들에게 알리는 방법인데 이것은 학업에 뒤쳐진 학생들의 학업 의욕을 더욱 꺾는 역효과를 가져올 수 있다. 점수라는 것이 여러 학생을 가장 일률적으로 수치화해서 나타낼 수 있는 평가 방법인 것은 맞다. 하지만 점수의 특성상 여러 학생을 서열화시킬 수밖에 없다보니 높은 점수를 받은 학생은 기쁘겠지만 낮은 점수를 받은 학생은 실망감에 더욱 자신감이 떨어질 염려도 있는 것이다. 이것은 인본주의적 교육관 관점에서 보더라도 효과적인 방법이 아니다. 인본주의적 교육관에서 교육 목표는 학생의 자아실현이며, 교육은 학생이 희망하고 바라는 것에 근거하여 이루어져야 한다고 했다. 학습에 뒤처지는 학생일지라도 본인의 어떤 목표 실현을 위해 어느 정도의 노력은 했을 것이다. 노력의 정도는 학생 개개인마다 모두 다를 것인데 그것을 점수로 수치화하고 서열화 하는 것은 올바르지 못하다. 또 인본주의적 교육관에서는 학생의 적극적이고 자율적인 학습에의 참여가 이루어질 때 교육 목표에 도달한다고 보았음에 비추어 보면 수업에 소극적인 학생들의 태도는 교육 목표에 도달하지 못했다는 결과로 진단할 수 있다.
그렇다면 수업에 소극적인 학생들의 학습 동기를 유발하기 위해서는 어떤 방안들이 필요할까
우선 교육 평가의 시기와 관련해서는 총괄평가보다는 진단평가와 형성평가를 활용하는 것이 더 나을 것이라고 생각한다. 총괄평가는 여러 단원의 학습을 모두 끝낸 후 평가하는 방법이다. 수업을 진행하는 동안 수업 내용이 지나치게 교사의 일방통행이 되어 학생들과 소통이 안될 우려가 있다. 또 수업 내용을 학생들이 잘 받아들이고 있는지 교사가 확인하기 힘들고 더욱이 수업에 소극적인 학생들은 긴 학기 과정 중 자칫 방치될 가능성이 크다. 평가 범위도 넓기 때문에 수업에 잘 참여하지 않았던 학생들은 심하면 평가를 포기하는 상태까지 이를 수도 있다.
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