[한국어교육개론] 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명 하세요

[외국어로서의 한국어교육개론]
• 주제 : 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명 하세요
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Ⅰ. 서론

외국인 또는 재외동포를 대상으로 제2언어나 외국어로서 한국어를 가르치는 영역을 한국어 교육이라고 한다. 한국어를 모국어로 하는 사람들을 대상으로 하는 국어 교육과 비교되는 개념이다.
한국어 학습자들은 듣기에 비해 말하기를 부담스러워한다. 말하기는 학습자가 생산해야 하는 기능이고 듣기는 이해해야 하는 영역이므로 듣기에 비해 상대적으로 말하기를 어렵게 느끼는 것이다. 한국어 학습자의 말하기 능력은 언어적으로는 어휘력과 문법 능력에 따라 평가된다. 그러나 발음을 얼마나 정확하게 하느냐에 따라 학습자의 한국어 말하기 능력에 대한 평가는 크게 차이가 난다. 아무리 다양한 어휘를 사용하고 문법을 적절하게 사용했다고 하더라도 발음이 자연스럽지 않거나 듣는 사람이 이해하기 어려울 정도의 발음이라면 결코 한국어 능력이 우수하다고 할 수 없다.
예를 들어 ‘신촌’으로 가자고 했는데 ‘시청’으로 간 택시 기사의 이야기나 ‘집안일이 많다’는 한국어 학습자의 말을 [지바이리]로 들어서 전혀 이해하지 못한 한국 사람의 이야기는 한국어 발음이 정확하지 못해 의사소통에 실패한 예이다.
이번 과제를 통해 발음 교육에 있어 자모의 제시 순서를 정리해보고 내가 생각하는 자모 제시 순서에 대해서도 생각하여 적어보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

기존 교재에 제시된 자모 순서 - 과제물 가장 하단에 그림을 참조해 주세요.
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