[교직실무] 유치원교사를 위한 연수과정을 조사하여 정리하시오.

1. 연수의 정의

2. 연수의 유형

3. 구제적인 연수과정

4. 대표적인 사례

결론
참고문헌
서론
영유아 교육이나 또는 보육의 질을 좌우하는 가장 큰 요소가 교사라는 것은 누구나 아는 사실이다. 유아교육 프로그램의 질이 전반적으로 높아도 실제로 유아들과 직접적인 상호작용을 하는 교사의 질이 낮으면 유아들의 학습과 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있다(박은혜, 2007). 교사연수에 대한 관점은 큰 변화를 맞이하고 있다.
외부전문가들이 교사에게 필 요한 지식을 전달하는 전통적 연수방법은 큰 도전을 받고 있다. 왜냐하면 기존의 연수는 교사의 전문성 향상과 관련하여 매우 작은 부분만을 다룰 수 밖에 없으며，현행 연구와 실천경향과도 일치하지 않기 때문이다. 교사의 전문성 신장을 위한 방안은 기존의 외부 전문가에의한 직접교수의 형태를 넘어서서 교사가 마주치는 실제 근무상황이나 맥락에서，실행의난점에 대한 정의와 형성에 교사들이 직접적으로 참여하는 것을 반영하는 실질적 바탕에 근거해야한다. 또한 교사 개개인뿐 아니라 학교의 변화와 개혁이 함께 이루어져야 하며，학교수준의 전문성 신장과 함께 학교 밖의 네트워크，협력체，동맹，파트너쉽 등이 중요하다. 교사 변화에서 학교수준의 혁신과 지원의 중요성은 이미 오래 전부터 강조 되어왔다. 교사의 전문성 신장이 학교문화와 갚은 관련이 았으며 개인적이면서 집합적이라는점에서 학교전체의 변화는 더욱 중요해졌다. 변화가 일어나기 위해서는 교사가 일하는 방식이 변화되어야하며，교사들이 토의하고 생각하고 시도하고 새로운 실행을 할 수 있는 기회가 제공되어야한다. 즉 교사들은 학생들과 함께 새로 운아이디어를 배우고，개발하고，사용하는 기회에 참여하여야한다. 이를 위해서는 교사지도자，동료코치，교사 연구자와 같은 새로운 역할을만들어가고，문제해결집단，의사결정팀과 같은 새로운 구조를 세워가며, 일지작성，평가에대해서 배우기，기준 만들기 등과 같은 새로운 과제를 다루고，탐구 문화를 창조해야 한다.
우리나라는 2013년부터 누리과정 전면시
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