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부모교육 프로그램의 평가
프로그램 평가는 학습결과를 확인하는 것뿐만 아니라 부모교육 프로그램을 계획하고, 개발과정에서의 정책을 결정하고, 프로그램을 개정하며, 프로그램의 정당성 및 책무성을 확인하는 등 다양한 기능을 수행하기 때문에 본질적이고 필수적인 과정이다(한국교육개발원, 1984). 즉 프로그램 평가는 프로그램의 효과를 검증하는 것뿐 아니라, 부모교육 프로그램 자체의 내용과 방법에도 영향을 미친다(김정원, 1999).
일반적으로 교육 과정 평가는 교육과정 실시 이전의 진단적 평가, 교육과정 실시과정에서의 형성적 평가, 그리고 교육과정이 끝난 후의 총괄적 평가 등이 있다(김종서 외, 1997). 또한 카플란(Kaplan, 1980)은 요구평가(Need Evaluation),투입평가(Input Evaluation),과정평가(Process Evaluation), 결과평가(Outcome Evaluation)등의 과정을 거치는 체계적인 평가 과정을 제시하고 있다.
프로그램의 교육적 평가를 효과적으로 시행하기 위해서는 먼저 성취하고자 의도한 교육목표를 분명히 하고 구체적이고도 상세한 목표로 서술하는 것이 중요하다. 프로그램의 평가는 프로그램의 질, 효율성, 가치를 결정하는 것으로, 이의 적절한 평가를 위해서는 새로운 평가도구의 개발이 필요하다.
프로그램 평가는 일반적으로 양적인 방법을 사용하는 경우(조사 또는 실험)와 질적인 방법을 사용하는 경우(관찰, 면접, 사례조사 등),그리고 이 두 가지를 혼합해서 사용하는 경우 등으로 구분할 수 있다.
우리나라에서 행해진 부모교육 프로그램의 효과를 검증한 연구들의 공통적인 특성 하나는 실험설계로 구성되어 있다는 것이다. 프로그램의 실시 효과를 평가하기 위하여 프로그램에 참여한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단사이의 차이를 보려는 연구들(김명숙, 1999; 김주숙, 1999)이 있다. 또한 직접 면접을 통하여 효과를 평가한 연구(최윤정,1999)와 설문지를 통한 양적…(생략)
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부모교육 프로그램의 평가.hwp
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